En el contexto de la educación, la informática uno a uno (a veces abreviada como " 1:1 ") se refiere a instituciones académicas, como escuelas o colegios, que permiten a cada estudiante matriculado utilizar un dispositivo electrónico para acceder a Internet. materiales digitales del curso y libros de texto digitales . [1] El concepto ha sido explorado activamente e implementado esporádicamente desde finales de la década de 1990. [2] La informática individualizada solía contrastarse con una política de " trae tu propio dispositivo " (BYOD), que anima o exige a los estudiantes a utilizar sus propios ordenadores portátiles, teléfonos inteligentes u otros dispositivos electrónicos en clase. La distinción entre BYOD y dispositivos proporcionados por la escuela se volvió borrosa cuando muchas escuelas comenzaron a recomendar dispositivos para que los padres los compraran (ejemplos de iPads y Chromebooks que se usan 1:1 en las escuelas, pero que son pagados por los padres existen, puede haber evidencia similar para otros dispositivos). El término informática 1:1 en educación ahora se redefine como una situación en la que los estudiantes tienen acceso a un dispositivo por individuo que se utiliza en la enseñanza como herramienta para el aprendizaje. Históricamente, los programas se han centrado en los siguientes dispositivos:
El nivel de educación influirá en el tipo de adopción, a través de factores como: preparación del usuario, presupuesto, méritos esperados y costo-beneficio. [4]
Parece haber consenso en que la disponibilidad 1:1 de los dispositivos mejora su utilidad. Tener que compartir dispositivos reduce su eficacia educativa debido a la menor intensidad y duración de la experiencia y al tiempo adicional dedicado a la gestión de archivos, la gestión de configuración, la gestión y distribución de dispositivos.
Antes de la computación en la nube, los principales beneficios se referían al acceso a los dispositivos. A medida que la computación en la nube progresó, la colaboración, la reducción de costos y la eliminación del papel, las habilidades del siglo XXI se convirtieron en un foco de atención. La investigación de Red incluyó 1:1 y colaboración en sus principales hallazgos de investigación. [5] La informática uno a uno ofrece los beneficios de igualdad de acceso, estandarización, actualizaciones sencillas, redes simples y la capacidad de monitorear el progreso de los estudiantes y su comportamiento en línea. Por estas razones, la informática individualizada es una parte importante de la política educativa en muchos países. Estos beneficios también son la base del modelo individualizado de One Laptop per Child (OLPC), una organización benéfica que tiene como objetivo proporcionar dispositivos electrónicos a millones de niños en el mundo en desarrollo. Con el crecimiento de la conectividad a Internet, la posibilidad de utilizar la computación en la nube para transferir los datos y la administración de los dispositivos a la computación en la nube ha eliminado la necesidad de gran parte del soporte técnico por parte del profesor.
Los beneficios académicos finales del uno a uno, si los hay, no están claros. Puede que no sean los mismos para las diferentes eras del 1:1.
En la era de las computadoras portátiles, las computadoras portátiles se usaban a menudo como complementos a la enseñanza establecida. Su uso limitado reforzó las dudas sobre su valor educativo y si los altos costos de mantenimiento valían la inversión. Según una investigación publicada por Boston College, el valor educativo de 1:1 en la era de las computadoras portátiles dependía del maestro en el aula. [6] Algunas escuelas incluso han eliminado gradualmente sus programas individuales porque no había evidencia de avances académicos según el artículo de 2007. [7] (Aunque: tenga en cuenta que el distrito mencionado en el artículo optó por una iniciativa de Chromebook 1:1 en abril de 2017 [8] )
Otros estudios han mostrado algunos avances en materias específicas, especialmente en puntajes de escritura, que se correlacionan con el uso de computadoras portátiles proporcionadas por la escuela. La amplia gama de resultados de los programas 1:1 significa que no hay consenso sobre sus ventajas o desventajas. [9]
En la era del iPad se produjo una mayor adopción de iPads (y tabletas comparables) en las escuelas y, en consecuencia, aumentaron los programas 1:1 en las escuelas. Cada vez más aplicaciones y herramientas educativas específicas estuvieron disponibles a medida que se publicaron crecientes investigaciones sobre el valor educativo y las metodologías de implementación de programas 1:1.
La popularidad se basó en sus pantallas táctiles, la buena duración de la batería y la disponibilidad de aplicaciones, así como en su imagen general de marca y su facilidad de uso comparativa en comparación con las computadoras portátiles y de escritorio.
La era Chromebook tuvo varios factores de éxito importantes (varios de los cuales también se utilizaron a menudo en las escuelas iPad 1:1).
Dado que los programas informáticos 1:1 pueden tener muchos objetivos, desde mejorar los resultados educativos hasta aumentar la igualdad, y están asociados con una gama tan amplia de métodos de enseñanza, también es difícil juzgar su éxito o valor general. Un beneficio notable que ha sido documentado e investigado es el potencial de las iniciativas informáticas 1:1 para respaldar el uso de recursos educativos abiertos (REA) , disponibles en formato digital, para que los estudiantes tengan acceso ubicuo. [10]
Las desventajas de 1:1 son controvertidas, pero existen objeciones generales al aumento del "tiempo de pantalla" cuando la vida privada de los niños también ve un tiempo de pantalla significativo. Puede haber desventajas psicológicas y/o físicas como las hay con cualquier tecnología, incluidas las reemplazadas (papel, pintura, llevar más libros).
Si bien los dispositivos no son adictivos, algunas aplicaciones pueden ser adictivas. [11] También se pueden objetar los posibles efectos de la exposición a la radiación de las pantallas y del WiFi. Como se indica en ventajas, no existe un consenso general sobre la evidencia científica sobre la eficacia. En un campo tan nuevo como el 1:1, en el que la tecnología utilizada ha sufrido cambios importantes, puede llevar tiempo hasta que surjan y se acuerden patrones claros.
El costo en sí puede ser una desventaja. Las escuelas y distritos en áreas con bajos ingresos y altas tasas de personas sin hogar han argumentado que los programas Chromebook se comparan positivamente con las tasas de devolución de tareas en papel. Otras desventajas pueden estar relacionadas con la sostenibilidad de la infraestructura. Actualmente, el costo de la suma de todas las piezas de repuesto de un Chromebook excede el costo de un Chromebook obtenido a través de un descuento por volumen del distrito escolar. Esto ha resultado en que los distritos escolares pasen de un modelo de reparación tradicional a tratar los Chromebook como un dispositivo desechable. Otra desventaja es la necesidad de garantizar la fiabilidad en el futuro. Hasta hace poco, y antes de las mejoras en la tecnología de las baterías, las computadoras portátiles servían principalmente como dispositivos no portátiles. Muchos problemas de componentes, como la batería y el cableado, relacionados con las computadoras portátiles, se han extendido al modelo Chromebook. Este es un problema debido a que los Chromebook normalmente se distribuyen en cantidades mucho mayores. Esto corre el riesgo de una interrupción de la instrucción que debe superarse.
El uno a uno requiere una inversión institucional sustancial. Además del costo de compra de dispositivos, el costo de propiedad no es insignificante y puede incluir conectividad/WiFi, instalaciones de carga/caddys, implementación, capacitación, licencias de software, monitoreo, seguridad, actualizaciones y mantenimiento. Por lo tanto, la relación costo-beneficio general de un modelo uno a uno no está clara. Aparte de los costos técnicos, el cambio de la enseñanza en sí requiere mucha mano de obra y puede requerir desarrollo profesional, licencias, reescritura de materiales y rediseño de planes de lecciones.
Existen varias metodologías para garantizar que todas las partes interesadas estén involucradas y que la adopción/implementación se realice de manera responsable. Por ejemplo, el Programa 1:1 de las Escuelas Públicas de Natick (MA) tiene el logotipo "Rojo" que indica que es un Distrito Firma del Proyecto Rojo [12] , lo que indica que siguieron la metodología Roja, así como un logotipo de Distrito Distinguido de Apple (competidores como Google y Microsoft tienen sus propios programas de reconocimiento). Si nos fijamos en los documentos, aumentaron el número de Chromebooks y tienen procesos de planificación maduros, incluida la cooperación con la investigación del Boston College.
A medida que caen el costo de los servicios de Internet y los cargos por datos, las velocidades y la accesibilidad de WIFI han aumentado hasta el punto de que ya no son un factor limitante para los usuarios de Chromebooks y otros dispositivos utilizados para la educación.
Los programas Chromebook con sede en EE. UU. pueden haber mostrado cambios en la economía de los programas 1:1. Aunque los programas 1:1 requieren mejor WiFi [ cita necesaria ] que los programas anteriores, utilizan ChromeOS, que se actualiza y parchea automáticamente en segundo plano (reduciendo los costos de mantenimiento). Los precios de compra de los Chromebook fueron sustancialmente más bajos que los de los dispositivos de la competencia. Según una investigación de IDC, los costes de mantenimiento fueron significativamente menores. [13] Dado que las baterías de los Chromebook duran fácilmente un día completo, las escuelas experimentaron con que los estudiantes las cargaran en casa y solo mantuvieran una reserva de repuesto lista en la escuela (para Chromebooks defectuosos, olvidados y sin carga), lo que reduce la necesidad de cargarlos. equipos/carros. GAM (Administración de cuentas de Google) cobró por la licencia, pero podría eliminar la necesidad de otras soluciones MDM (Administración de dispositivos móviles) y otras soluciones de seguridad a un nivel inferior al de autenticación web. Algunas escuelas también experimentaron con padres que poseían los dispositivos (y pagaban por ellos). Tener equipos menos costosos en el lugar también puede haber ahorrado en seguros y es posible que las habitaciones estén disponibles para otros fines. 1:1 también permitió dejar de usar papel (es decir, los editores suministraron versiones digitales más baratas de los materiales didácticos) y reducir el costo del papel y las impresoras utilizadas. Hasta el momento no se conoce ningún estudio serio sobre esto. Pero las escuelas individuales han publicado costos y ahorros. [14] El uso del software Google-Classroom y de G suite en general fue fundamental para dejar de utilizar papel. Permitió la entrega, calificación y devolución electrónica de proyectos a grupos de estudiantes. Microsoft está intentando copiar la funcionalidad del aula en su O365 para educación.
Entre 2007 y 2016, el Proyecto Ceibal fue el programa 1:1 más exitoso del mundo. [ cita necesaria ] Incluía el derecho a la conectividad a Internet tanto en la escuela como en el hogar además del derecho a tener una computadora "Desde su implementación, a cada niño que ingresa al sistema de educación pública en cualquier parte del país se le entrega una computadora para uso personal uso con conexión gratuita a Internet en la escuela. Además, Plan Ceibal brinda programas, recursos educativos y cursos de formación docente que transforman las formas de enseñar y aprender. [15] El decreto de 2007 especificaba en él los resultados deseados "1.2.3. RESULTADOS ESPERADOS: Haber cubierto al 100% de los niños en edad escolar en un período de 3 años con conexión a Internet tanto en sus Escuelas como en sus hogares". [16] En 2009, los 300.000 estudiantes estaban equipados con hardware y todas las escuelas tenían WiFi. En 2013, se agregó el uso de Google-drive y aplicaciones a CREA y en 2015, el 95% de las escuelas urbanas tenían conexiones de fibra óptica. En 2016, se agregaron Chromebooks al hardware disponible. [17] Dado que el hardware original estaba basado en Fedora, Uruguay ha ocupado el primer lugar en adopción de Linux durante años, según statcounter. [18]
Los programas 1:1 en las escuelas de EE. UU. cobraron gran impulso alrededor del año 2016/2017. En febrero de 2017, la revista edtech informó que más del 50% de los docentes informaron que usaban computación 1:1. [19] En marzo de 2017, Futuresource informó que los Chromebooks tenían una participación de mercado del 58% en la educación de EE. UU. [20] The New York Times informó sobre el éxito de los Chromebooks en la educación en mayo de 2017. [21] Lo que explica el éxito "Esto se convirtió en el manual de marketing educativo de Google: corteje a los funcionarios escolares con servicios fáciles de usar que ahorran dinero. ... Luego, reclute a las escuelas para que comercialicen con otras escuelas, manteniendo a los primeros en adoptarlas como pensadores avanzados entre sus pares".
En junio de 2017, se informó que el distrito CMS estaba en un programa 1:1 de 150.000 Chromebooks. [22] Parece que los programas Chromebook 1:1 se han vuelto muy populares gracias a la adopción y evangelización por parte de usuarios entusiastas en las escuelas. Los suburbios de Chicago son los más mencionados como personas influyentes. Leyden en el Distrito 212 tiene en su página principal [23] al Dr. Nick Polyak diciendo: "Más de 2.000 educadores de todo el país han visitado Leyden para aprender sobre la enseñanza y el aprendizaje en la era digital". lo que claramente hace referencia a su programa 1:1. La historia del programa 1:1 de Leyden se cuenta claramente en el artículo de 2014 "¿Cuántos administradores se necesitan para que un distrito funcione uno a uno?". [24] Así que hay evidencia de que las escuelas exitosas realmente muestran a otros el camino.
La legitimación original de la educación 1:1 puede haberse derivado de la investigación del grupo Rojo (financiado principalmente por Intel) [25] cuyos hallazgos describen el potencial de transformar la educación "Nuestros hallazgos demuestran que las escuelas que emplean una proporción de 1:1 estudiante-computadora y los factores clave de implementación superan a otras escuelas y revelan oportunidades significativas para mejorar el retorno de la inversión (ROI) en educación mediante la transformación de la enseñanza y el aprendizaje". La influencia del cambio en la enseñanza también se destaca académicamente, como en "Los Chromebooks y el grupo de productos G Suite, como Google Search, Gmail y Google Docs, se han expandido rápidamente en las escuelas estadounidenses durante los últimos 5 años. El impacto de uno- "No se puede subestimar los dispositivos Chromebook entre sí y el uso generalizado de los productos de software de Google en la educación estadounidense". [26] [27] Apple también está promocionando sus propios programas iPad 1:1 y hay algunos signos de aceptación de su software "aula" y iPads, por ejemplo, en San Bernardino. [28] Otros países donde los programas 1:1 tienen éxito son Suecia y Nueva Zelanda (ambos mencionados en el artículo del New York Times mencionado anteriormente [21] ).
Los investigadores del Boston College descubrieron que el impacto de una implementación informática uno a uno es en gran medida una función del maestro en el aula... si extraer valor de una innovación depende del maestro, entonces el valor agregado por la innovación per se es limitado .
Al examinar la investigación relacionada con los programas informáticos uno a uno, queda claro que han producido una amplia gama de resultados.
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