Un aula abierta es un formato de diseño de espacio de aprendizaje centrado en el estudiante que se hizo popular por primera vez en América del Norte a fines de la década de 1960 y 1970, y resurgió a principios del siglo XXI. [1]
La idea del aula abierta era que un grupo grande de estudiantes de distintos niveles de habilidad estuvieran en una sola aula grande con varios maestros supervisándolos. En última instancia, se deriva de la escuela de una sola aula , pero a veces se amplió para incluir más de doscientos estudiantes en una sola aula de múltiples edades y grados . En lugar de tener un maestro dando una conferencia a todo el grupo a la vez, los estudiantes generalmente se dividen en diferentes grupos para cada materia según su nivel de habilidad para esa materia. Luego, los estudiantes trabajan en grupos pequeños para lograr su objetivo asignado. Los maestros actúan como facilitadores e instructores. [2]
Algunos profesionales de la educación, incluido el profesor Gerald Unks de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill , apoyan firmemente este sistema, en particular con niños pequeños. [ cita requerida ] Si están mal planificadas o diseñadas, las aulas abiertas a veces pueden provocar problemas de ruido y mala ventilación. Las aulas que están físicamente abiertas son cada vez más raras, ya que muchas escuelas que se construyeron "sin paredes" han colocado hace mucho tiempo particiones permanentes de diferentes alturas. Sin embargo, en muchos lugares, la filosofía abierta como técnica de enseñanza continúa. [3] Larry Cuban afirma: "Llamarla una moda sería pasar por alto el significado más profundo de las "aulas abiertas" como otra escaramuza en las guerras ideológicas que han dividido a los progresistas educativos de los conservadores desde que las primeras escuelas financiadas con impuestos abrieron sus puertas a principios del siglo XIX". [ cita requerida ]
Por ejemplo, la escuela secundaria Piedmont Open/IB de Charlotte, Carolina del Norte , comenzó como una de las dos escuelas secundarias magnet originales de Charlotte en la década de 1970. Si bien la otra escuela magnet (una escuela "tradicional") cerró, Piedmont sigue funcionando como una escuela abierta modificada treinta años después, siempre alojada en un edificio físico tradicional. [ cita requerida ]
Los defensores de las escuelas de planta abierta sostienen que “se debe permitir a los estudiantes aprender de maneras que se adapten a sus diferencias individuales” y que las estrategias de enseñanza y aprendizaje más eficaces permiten a los docentes trabajar en colaboración entre ellos y enseñar en equipo. Las aulas tradicionales con pupitres alineados en filas impiden que los docentes trabajen en equipo y agrupan a los estudiantes “en los grupos flexibles y variados necesarios” (Mark, J 2001:5). [4]
Bunting está de acuerdo y dice que "las aulas tradicionales deben cambiar" y propone un modelo de espacio genérico para que los estudiantes compartan ubicación con los profesores, que sean decorados por los estudiantes para darles propiedad, y los profesores y los estudiantes solo se muevan cuando sea necesario para acceder a un espacio especializado (Bunting, A 2004:11-12).
En un estudio de 1975, Klein descubrió que los alumnos de tercer grado con niveles bajos de ansiedad eran más creativos en escuelas abiertas que en escuelas tradicionales. Los niños con niveles altos de ansiedad no mostraron diferencias entre los modelos de escuelas abiertas y las tradicionales. Los alumnos de las escuelas abiertas obtuvieron puntuaciones más altas en la preferencia por la novedad y el cambio. [5] El concepto de escuela abierta se introdujo en los Estados Unidos en 1965 como una arquitectura experimental de escuela primaria, donde se eliminaron las paredes físicas que separaban las aulas para promover el movimiento de los profesores entre las áreas de clase. [ cita requerida ]
En un estudio etnográfico, Murphy revisó una escuela secundaria de espacios abiertos que aún se conservaba para examinar la forma en que los profesores habían sobrevivido a la reforma. A pesar de los desafíos de la arquitectura, los participantes valoraron la visibilidad educativa y la estrecha camaradería que permitía. En consecuencia, vieron con ansiedad los planes de su distrito para una nueva instalación de aulas autónomas. [6] Sin embargo, en la práctica esto no es habitual, ya que los profesores, siguiendo las convenciones sociales, tienden a enseñar de manera tradicional como si las paredes todavía estuvieran presentes. Además, las escuelas modernas de espacios abiertos tienden a utilizar muebles modulares para separar las aulas de una manera similar a las " granjas de cubículos " que se utilizan en muchos entornos corporativos. [4]
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