La medición del Departamento de Educación de los Estados Unidos de la tasa de deserción escolar es el porcentaje de jóvenes de 16 a 24 años que no están matriculados en la escuela y no han obtenido una credencial de escuela secundaria . [1] Esta tasa es diferente de la tasa de abandono del evento y las medidas relacionadas del estado de finalización y las tasas promedio de finalización de estudiantes de primer año. [2] La tasa de abandono de la escuela secundaria en 2009 fue del 8,1%. [1] Hay muchos factores de riesgo para el abandono de la escuela secundaria. Estos se pueden clasificar en factores de riesgo sociales y académicos.
Los blancos y miembros específicos de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan la escuela en tasas más altas que los estudiantes asiático-estadounidenses, al igual que aquellos de familias de bajos ingresos, de hogares monoparentales, estudiantes con discapacidades mentales y de familias en las que uno o ambos padres también lo hicieron. no completar la escuela secundaria. [3] Los estudiantes en riesgo de abandono escolar basado en factores de riesgo académico son aquellos que a menudo tienen un historial de ausentismo y repetición de grado, problemas académicos y, en general, desvinculación de la vida escolar. [3]
Los que abandonan la escuela secundaria en Estados Unidos tienen más probabilidades de estar desempleados , tener trabajos mal remunerados , estar encarcelados, tener hijos a edades tempranas y/o convertirse en padres solteros. [4] No hay una sola carrera en los EE. UU. que, a partir de 2019, tenga una tasa de graduación del 90 por ciento. Para que Estados Unidos hubiera alcanzado esta tasa en 2020, casi 200.000 estudiantes más habrían tenido que graduarse a tiempo. [5]
Las investigaciones han demostrado que el bajo rendimiento académico es uno de los predictores más fuertes del abandono de la escuela secundaria. [6] Esta teoría examina el efecto de mediación del bajo rendimiento académico sobre otros factores, como la afiliación desviada, la desviación personal, la socialización familiar y las tensiones estructurales, asociadas con el abandono escolar. [6] Esencialmente, analiza cómo el bajo rendimiento académico interactúa y afecta la relación entre el abandono de la escuela secundaria y otros factores. Se demostró que el modelo de esta teoría se ajusta estadísticamente en un grado aceptable. [6]
Esta teoría analiza la relación entre el comportamiento desviado y la deserción escolar. El comportamiento desviado incluye la delincuencia, el consumo de drogas y el embarazo precoz. [6] Existe una relación muy fuerte ya que la desviación general es un fuerte predictor directo de la deserción escolar más allá del efecto mediado por el bajo rendimiento académico. [6]
La relación descrita en esta teoría es la que existe entre un vínculo individual con pares antisociales y su efecto sobre las tasas de deserción escolar. [6] Los estudiantes reciben la clasificación de antisociales si es probable que ellos mismos abandonen la escuela y/o tengan un bajo apego escolar. [6] Si un individuo tiene amigos antisociales, es mucho más probable que abandone la escuela independientemente de qué tan bien le vaya en la escuela. [6]
La institución de la familia parece ser muy formativa para un niño en desarrollo. Como tal, esta teoría examina la relación entre los antecedentes familiares y las tasas de deserción escolar; [6] encuentra que la relación no es particularmente fuerte, y que los logros académicos pasados tienen mucha más influencia que la mala socialización familiar. [6] Los factores de una socialización familiar deficiente incluyen las bajas expectativas de los padres y la falta de educación de los padres. [6]
Esta teoría se centra en la relación entre factores demográficos, como el estatus socioeconómico, el género y el origen étnico, y la deserción escolar. [6] Los niños tienen muchas más probabilidades de abandonar los estudios que las niñas y los desertores provienen más probablemente de familias con un nivel socioeconómico bajo. [6] Ha habido controversia sobre la influencia del origen étnico en las tasas de deserción escolar. [6] Sin embargo, está claro que sí tiene cierta influencia. El bajo nivel socioeconómico es un predictor importante de deserción escolar más allá del bajo rendimiento académico. [6] La etnia y el género no tenían importancia más allá de su influencia en el rendimiento académico. [6]
Los factores de riesgo social son variables demográficas que se asocian con una mayor probabilidad de dificultades escolares y, en consecuencia, mayores tasas de abandono escolar. [3] Estos factores demográficos incluyen raza / etnia , edad, condición de minoría lingüística, género, ingresos familiares (estado socioeconómico), nivel de educación de los padres y estructura familiar. Las investigaciones muestran que los miembros de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan la escuela en tasas más altas que los estudiantes blancos, al igual que las personas que tienen un nivel socioeconómico bajo, provienen de hogares monoparentales o cuyos padres no completaron la escuela secundaria. [3] En 2010, las tasas de deserción escolar de los jóvenes de 16 a 24 años que no están matriculados en la escuela y no han obtenido una credencial de escuela secundaria fueron del 5,1% para los estudiantes blancos, el 8,0% para los estudiantes negros, el 15,1% para los estudiantes hispanos, y 4,2% para estudiantes asiáticos. [7]
Los factores de riesgo académico se refieren al desempeño de los estudiantes en la escuela y están altamente relacionados con los problemas a nivel escolar. Estos factores incluyen ausentismo, repetición de grado, colocación en educación especial, bajo rendimiento y calificaciones y bajas expectativas educativas. [3] El bajo rendimiento académico tiene una relación muy fuerte con una mayor probabilidad de abandono escolar. [6] La repetición de grado puede aumentar las probabilidades de abandono hasta en un 250 por ciento por encima de las de estudiantes similares que no repitieron. [8] Los estudiantes que abandonan los estudios suelen tener un historial de ausentismo, retención de grados y problemas académicos y están más desconectados de la vida escolar. [3]
La estructura, el plan de estudios y el tamaño de la escuela son factores que influyen en una mayor probabilidad de que un estudiante experimente factores de riesgo académico. [3] Se ha descubierto que el plan de estudios escolar afecta la probabilidad de que un estudiante abandone los estudios independientemente de los cursos que estuviera tomando el individuo. Los estudiantes que asistieron a escuelas que ofrecían Cálculo o menos cursos por debajo del nivel de Álgebra 1 tuvieron un riesgo reducido de abandonar la escuela en un 56%. [3]
El tamaño de la escuela tiene una correlación no lineal muy fuerte con la tasa de deserción escolar. Un estudio realizado por Werblow encontró que los aumentos en el tamaño de las escuelas pueden estar "asociados con un aumento del 12% en la tasa promedio de deserción estudiantil". [9] Sin embargo, una vez que una escuela se vuelve muy grande, su tamaño apenas parece afectar las tasas de deserción, excepto por su efecto sobre otros factores. [3] Se encontró que las escuelas grandes, con entre 1.500 y 2.500 estudiantes matriculados, tenían la mayor proporción de estudiantes que abandonaron los estudios, un 12%. [3] Las escuelas pequeñas tienen la tasa de deserción más baja. [9]
En un estudio realizado por Lee se descubrió que el tipo o estructura de una escuela era irrelevante una vez que se tenían en cuenta otros factores, como la demografía y el tamaño. [3] La única forma en que la estructura escolar afectó las tasas de deserción fue a través de las relaciones entre maestros y estudiantes. Los estudiantes que asistieron a escuelas con una interacción más positiva entre estudiantes y maestros tenían menos probabilidades de abandonar los estudios. [3] El efecto de esta relación estuvo determinado en gran medida por el tipo de escuela. En las escuelas públicas o católicas pequeñas o medianas, "las relaciones positivas entre estudiantes y maestros condujeron a una disminución del 86% en las probabilidades de deserción escolar". [3] Sin embargo, las relaciones entre estudiantes y maestros no afectaron significativamente a las escuelas privadas pequeñas o medianas. [3]
Como se mencionó anteriormente, las interacciones entre docentes y estudiantes pueden tener una gran influencia en la probabilidad de que un estudiante abandone la escuela secundaria. Cuanto mejores sean las relaciones entre estudiantes y profesores, menos probabilidades habrá de que el estudiante abandone la escuela. [3] Sin embargo, si un maestro identifica a un estudiante como bien encaminado y con una actitud positiva hacia la escuela, pero no necesariamente tiene interacción personal con el estudiante, ese estudiante tiene una mayor probabilidad de abandonar la escuela. [10]
Las relaciones que los estudiantes tienen con sus compañeros también influyen en la probabilidad de que un estudiante abandone los estudios. Battin-Pearson descubrió que establecer relaciones con compañeros antisociales es un predictor fuerte y directo de la deserción escolar más allá de la influencia del bajo rendimiento académico. [6] Los estudiantes que tenían amigos desviados tenían más probabilidades de abandonar la escuela prematuramente, independientemente de su rendimiento escolar. [6]
También se ha descubierto que las relaciones entre padres e hijos influyen mucho en si un estudiante decide o no permanecer en la escuela. Cuanto mejor sea la relación, como se demuestra a través de la interacción positiva y la participación de los padres, más probabilidades habrá de que el estudiante permanezca en la escuela. [10] Si un estudiante no tiene una buena relación con sus padres, es más probable que abandone la escuela incluso si tiene buenas calificaciones y buen comportamiento. [10] Esto demuestra que el apoyo de los padres es crucial, ya que los estudiantes con buenas calificaciones y buen comportamiento suelen tener más probabilidades de permanecer en la escuela. [10] Sin embargo, las expectativas de los padres o el grado de educación no son tan influyentes. Un estudio de Battin-Pearson encontró que estos dos factores no contribuyeron significativamente al abandono escolar más allá de lo que se explica por un bajo rendimiento académico. [6]
Si bien los factores anteriores ciertamente ponen a un estudiante en riesgo de abandonar los estudios, no siempre son la razón por la que el estudiante los identifica como su motivación para abandonar los estudios. Sin embargo, no existe una gran cantidad de investigaciones que describan la motivación personal de los estudiantes. Un estudio encontró que las principales razones que los estudiantes reportaron para abandonar los estudios incluían clases poco interesantes (falta de compromiso con la vida escolar y las clases), falta de motivación (los estudiantes generalmente decían que los maestros no exigían lo suficiente o no eran inspiradores), razones personales (tenían que obtener un trabajo, se convirtió en padre, tuvo que mantener o cuidar a un miembro de la familia) y desafíos académicos (sentían que no podían seguir el ritmo, no se sentían preparados para la escuela secundaria, tenían que repetir un grado o los requisitos de graduación parecían fuera de su alcance). [11]
Otra motivación para que los estudiantes abandonen la escuela proviene de las escuelas que practican políticas de tolerancia cero. Las políticas de tolerancia cero exigen que los funcionarios escolares impongan castigos severos y consistentes por el mal comportamiento, independientemente de los antecedentes o circunstancias de los estudiantes. La Asociación Estadounidense de Psicología (APA) encargó al Grupo de Trabajo de Tolerancia Cero que examinara exhaustivamente la evidencia sobre los resultados académicos y conductuales del uso de políticas de tolerancia cero. [12] El grupo de trabajo concluyó con recomendaciones para eliminar gradualmente las políticas de tolerancia cero e implementar alternativas más positivas. Desde una perspectiva amplia del uso constante de políticas de tolerancia cero, el creciente número de estudiantes que han sido suspendidos y expulsados se correlaciona con una mayor tendencia a la deserción escolar y la falta de estudiantes que se gradúan a tiempo. [12]
Estas políticas también contribuyen al camino de la escuela a la prisión . El trayecto de la escuela a la prisión muestra a los estudiantes que han sido expulsados de sus escuelas e ingresados en el sistema de justicia penal. Una vez que los estudiantes se ven obligados a abandonar la escuela, es posible que busquen alternativas para lograr un sentimiento de aceptación, que puede provenir de experiencias negativas. Un excelente ejemplo de esto es el impacto de las políticas de tolerancia cero en los estudiantes de color. Una preocupación importante es el uso de disciplina irrazonable para estos estudiantes, especialmente los afroamericanos. [13] La evidencia ha demostrado que la inconsistencia en la disciplina no se debe directamente a una desventaja económica o a que los estudiantes negros demuestren índices significativamente más altos de violencia o desorden. [12] Las investigaciones continúan documentando que los estudiantes negros a menudo son disciplinados más severamente por razones menores y subjetivas en relación con sus compañeros. Según la creciente literatura de investigación, esta disciplina excesiva de los estudiantes negros puede deberse a una falta de capacitación docente en el manejo de clases y preparación de prácticas culturalmente competentes. [12] El sentimiento de seguridad de los estudiantes frente a otras fuerzas externas puede llevarles a perder la confianza en el sistema escolar y, en última instancia, a abandonar sus estudios.
La paternidad temprana y el embarazo son una motivación para el abandono escolar. Un artículo afirmaba que la paternidad temprana era la causa número uno de abandono escolar entre las adolescentes, ya que el treinta por ciento de las adolescentes dijo que el embarazo era la razón por la que abandonaron los estudios. [14]
En algunos casos, son motivos sociales como el acoso, el acoso o la incapacidad de encajar en la comunidad escolar por motivos fuera de su control.
La Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás implementó un "sistema de rendición de cuentas estandarizado, de alto riesgo y basado en pruebas". [8] El propósito era aumentar la responsabilidad de las escuelas por las mejoras medidas del conocimiento de los estudiantes. Para lograr esto, los puntajes de las pruebas se desagregaron en subgrupos para evaluar mejor si las minorías históricamente desatendidas estaban recibiendo una buena educación. [8] Bajo este sistema, una escuela no puede recibir una calificación alta si las puntuaciones de los subgrupos no mejoran. [8] Según un estudio realizado por investigadores de la Universidad Rice y la Universidad de Texas en Austin, la política inadvertidamente alienta a los estudiantes a abandonar la escuela secundaria. Los maestros y administradores utilizan la retención de grados como estrategia para mejorar los puntajes de los exámenes y garantizar calificaciones positivas. [8]
Los que abandonan la escuela secundaria tienen menos probabilidades de participar activamente en la fuerza laboral y tienen más probabilidades de estar desempleados que sus contrapartes más educadas. [4] La tasa de desempleo actual entre los que abandonan la escuela secundaria es aproximadamente un 56 por ciento mayor que la de los que terminan la escuela secundaria. [15] Se estima que los ingresos de por vida de este grupo son $260,000 menos que los de los graduados de la escuela secundaria. [16] Las mujeres que abandonan la escuela tienen muchas más probabilidades de convertirse en madres solteras y, en consecuencia, de tener ingresos por debajo del umbral de pobreza o vivir de la asistencia social . [4] Los que abandonaron la escuela secundaria representan el 68 por ciento de la población carcelaria del país. [17] Casi el 37% de los que abandonan la escuela viven en familias pobres o casi pobres . [4] Además, quienes abandonan la escuela secundaria tienen una esperanza de vida entre 3 y 5 años más corta que la de los graduados de la escuela secundaria. [18]
Sin embargo, los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria y no están preparados para la universidad también generan problemas, ya que la tasa de deserción universitaria supera la tasa de la escuela secundaria. Para continuar sus estudios, los estudiantes que no están preparados para la universidad pueden acumular una gran cantidad de deuda, que deben pagar de todos modos. [19]
Sin embargo, varios desertores de la escuela secundaria tuvieron éxito. Walt Disney fue un magnate de los negocios , caricaturista y cineasta estadounidense que abandonó la escuela secundaria a la edad de dieciséis años con la esperanza de unirse al ejército. Bobby Fischer fue un prodigio del ajedrez estadounidense , gran maestro y undécimo campeón mundial de ajedrez que también abandonó la escuela secundaria cuando cumplió dieciséis años y luego explicó: "No se aprende nada en la escuela". Glen L. Roberts, quien abandonó la escuela secundaria en el décimo grado, abandonó los Estados Unidos después de una carrera de exponer los abusos del gobierno, renunció a su ciudadanía y se convirtió en uno de los pocos ex estadounidenses que se convirtió voluntariamente en apátrida .
Los problemas creados a nivel individual por la falta de un diploma de escuela secundaria o GED afectan a la sociedad en su conjunto. Quienes no pueden encontrar empleo no pueden pagar impuestos, lo que resulta en una pérdida de ingresos para el gobierno. [4] Por cada cohorte de jóvenes de 18 años que nunca completan la escuela secundaria, Estados Unidos pierde 192 mil millones de dólares en ingresos e impuestos. Moretti estima que al aumentar la tasa de finalización de la escuela secundaria de los hombres en un uno por ciento, Estados Unidos podría ahorrar hasta 1.400 millones de dólares anuales en costos reducidos derivados de la delincuencia. [20] Una cantidad sustancial del dinero de los contribuyentes se destina al mantenimiento de las prisiones. Y, en 2004, cada abandono de la escuela secundaria fue responsable de casi 100.000 dólares en pérdidas relacionadas con la salud. [18] Debido a estos factores, el abandono promedio de la escuela secundaria le costará al gobierno más de $292,000. [4]
El Departamento de Educación de EE. UU. identifica cuatro tasas diferentes para medir la deserción y finalización de la escuela secundaria en los Estados Unidos. Cada tarifa aporta información única. [2]