La composición de primer año (a veces conocida como escritura de primer año , composición de primer año o escritura de primer año ) es un curso introductorio de redacción del plan de estudios básico en colegios y universidades de EE. UU. Este curso se enfoca en mejorar las habilidades de los estudiantes para escribir en un entorno universitario e introduce a los estudiantes a las prácticas de escritura en las disciplinas y profesiones. [2] Estos cursos se requieren tradicionalmente para los estudiantes entrantes, de ahí el nombre anterior, "Composición para estudiantes de primer año". Los académicos que trabajan en el campo de los estudios de composición a menudo tienen la enseñanza de cursos de composición de primer año (FYC) como el enfoque práctico de su trabajo académico. [3]
Los cursos de FYC están estructurados de diversas formas. Algunas instituciones de educación superior requieren sólo un semestre de FYC, mientras que otras requieren dos o tres cursos. Hay una serie de pedagogías identificables asociadas con FYC, que incluyen: tradicional actual , expresivista , epistémica social , de proceso , posproceso y escritura sobre la escritura (WAW). Cada una de estas pedagogías puede generar una multitud de planes de estudio.
Los profesionales de la composición, incluidos aquellos con títulos en Estudios de Escritura y Retórica y Composición , a menudo se centran en un enfoque retórico para ayudar a los estudiantes a aprender cómo aplicar una comprensión de la audiencia , el propósito, el contexto , la invención y el estilo a sus procesos de escritura. Este enfoque retórico ha demostrado que la escritura real, más que existir como modos aislados, tiene más que ver con que un escritor elija entre muchos enfoques para realizar tareas retóricas. [4] Además de centrarse en la retórica, muchos cursos de composición de primer año también enfatizan el proceso de escritura , [5] y se anima a los estudiantes a interactuar con sus compañeros de clase y recibir comentarios para utilizarlos en la revisión . Estas prácticas pueden tomar la forma de revisión por pares de ensayos o talleres. Los portafolios son una forma común de evaluar el trabajo revisado de los estudiantes. [6]
Desde finales del siglo XIX, los cursos universitarios sobre composición se han vuelto cada vez más comunes en la educación superior estadounidense. [7] El modelo alemán de "filología 'científica' rigurosa y crítica histórica" influyó en la instrucción, lo que provocó que el trabajo de investigación se convirtiera en un elemento básico en la composición del primer año. [8] Aunque es un curso que se ofrece desde hace mucho tiempo en muchas universidades, la composición del primer año sigue siendo controvertida y marginada. [9] [10]
El requisito de un curso de composición de primer año se ha debatido en los estudios de composición . Este debate se centra en qué tan efectivo es el curso de composición de primer año y los cambios que deben realizarse para desarrollar el campo de la composición. Si bien la mayoría de las escuelas exigen algún tipo de curso de composición de primer año, hay algunas escuelas que han decidido abolir el requisito de composición de primer año; por otro lado, algunos han sugerido que el curso de composición del primer año sea reemplazado por un curso que enfatice la escritura dentro de la propia disciplina. [11] [12]
Algunos académicos, como Sharon Crowley en Composition in the University: Historical and Polemical Essays, sostienen que este requisito debería abolirse. Crowley no sugiere que se elimine el curso en sí, sólo el requisito de que todos los estudiantes de primer año tomen el curso. Afirma que los estudiantes seguirían interesados en el curso si se eliminara el requisito y que eliminarlo fortalecería el campo de la composición. Ella implica que los estudios de composición están marginados dentro de la universidad debido a que se considera que el curso de composición del primer año es un curso de habilidades. Eliminar el requisito, afirma, eliminaría la asociación de los estudios de composición con cursos introductorios, dando más reconocimiento al campo. [13] La opinión de Crowley inició un debate en el campo de la composición, pero ella no es la única crítica que aboga por la eliminación de este requisito. A los académicos Douglas Downs y Elizabeth Wardle tampoco les gusta el requisito y, en cambio, abogan por un plan de estudios de estudios de escritura. [14]
Otros académicos, como David Smit, no están de acuerdo y argumentan que se debe mantener el requisito de composición del primer año y que se deben modificar el plan de estudios y la estructura del curso para mejorarlo. Smit explica que muchos de los objetivos de desarrollo de quienes están a favor de abolir el requisito aún pueden lograrse ofreciendo más experiencias de escritura. Propone más escritura de género en los cursos de composición con una progresión de " andamio " de la escritura disciplinaria. Si se hiciera esto, sugiere, las preocupaciones sobre el estatus de los estudios de composición en la universidad aún se resolverían, ya que el curso ya no se consideraría basado en habilidades.
Algunas universidades, como la Universidad Rowan en una entrada de 2023 en el sitio web de la universidad, creen que continuar enseñando y utilizando el programa de composición de primer año tiene varios beneficios valiosos para que los estudiantes aprendan, como los aspectos sociales que conllevan tanto la lectura como la escritura. y las discusiones entre estudiantes que surgen de ello, la importancia general que tiene el análisis crítico del texto, cómo utilizar factores externos como la audiencia y el propósito para comprender mejor su escritura, aprender cómo crear una escritura informada que incluya a todos los grupos sociales, no solo a uno, y ayuda a los estudiantes a comprender los requisitos éticos que surgen al investigar y escribir nueva información. [15]
No se ha llegado a un consenso en los estudios de composición con respecto al estado del requisito del curso de composición de primer año. Se siguen debatiendo los beneficios del curso, así como sus desventajas, y los académicos mencionados anteriormente son sólo algunas de las voces y perspectivas involucradas en esta discusión. A pesar del debate sobre el requisito, sigue vigente en la mayoría de las universidades universitarias de EE. UU. [7] [14]
La composición del primer año está diseñada para cumplir con los objetivos de finalización exitosa establecidos por el Consejo de Administradores del Programa de Escritura. [16] Para alcanzar estos objetivos, los estudiantes deben aprender convenciones retóricas, habilidades de pensamiento crítico , alfabetización informacional y el proceso de redacción de un trabajo académico. No existe un plan de estudios estándar para la composición de primer año establecido a nivel nacional. El plan de estudios se desarrolla en otros niveles por estados, instituciones, departamentos y programas de escritura individuales.
Con la publicación de Theory of Discourse de James Kinneavy en 1971, los departamentos de inglés comenzaron a incorporar la retórica en sus aulas de composición. [17] Al hacer esto, los profesores de composición han puesto más énfasis en enseñar el análisis de la audiencia , los llamamientos retóricos de Aristóteles ( ethos , pathos y logos ) y enseñar los modos de discurso de Kinneavy.
Según Brian Sutton en "Writing in the Disciplines, First-Year Composition, and the Research Paper", desde 1980, ha habido un debate cada vez mayor en los círculos académicos sobre si el enfoque "genérico" de la escritura en la composición del primer año es útil. para estudiantes cuya escritura futura será específica de una disciplina. [18]
Descrita por primera vez por Mina Shaughnessy en la década de 1970, la escritura básica es una división de los estudios de composición que se esfuerza por lograr que los estudiantes desfavorecidos que ingresan a la universidad tengan una comprensión más completa de los aspectos retóricos del proceso de escritura. [19] [20]
Existen varias teorías y pedagogías de composición diferentes que los educadores utilizan para enseñar composición de primer año. La segunda edición de Una guía para las pedagogías de composición [21] identifica 17 pedagogías de composición diferentes, algunas de las cuales se relacionan con la composición de primer año y se resumen a continuación:
La pedagogía de género pretende centrar la atención del estudiante en el propósito de un texto determinado, a través de la lente del género. Algunas perspectivas favorecen la instrucción sobre los rasgos específicos de un género establecido determinado, particularmente para aquellos que están aprendiendo inglés como segunda lengua. Otros defienden la opinión de que los estudiantes deberían aprender a identificar elementos de la escritura (estilo y convenciones, por ejemplo) que denotan su utilidad en un entorno determinado como elementos de género y saber cuándo usarlos apropiadamente. Otra forma de pedagogía de género implica evaluar las características de determinados géneros, incluidas las sensibilidades que ejemplifican y qué individuos o perspectivas quedan excluidos por ellos. [22]
La literatura y la composición, como enfoque de la enseñanza, se basan en la integración de la literatura como contenido de un curso de composición. La literatura está estratégicamente interconectada a través del curso de escritura, brindando a los estudiantes información integral y profunda, potenciando su contribución a una variedad de conversaciones literarias. En este enfoque, la literatura brinda a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades para el desarrollo de habilidades de escritura, incluidos temas para debates, argumentos, discusiones y exploración general de la humanidad. Los discursos para el descubrimiento con esta metodología incluyen género, raza, etnia, cultura, feminismo, cuestiones sociales, política y religión. [23]
Como sugiere el nombre, la pedagogía de procesos utiliza el tiempo de clase para discutir todo el proceso de escritura. Una clase que implementa la pedagogía de procesos tiene como objetivo mejorar las habilidades de los estudiantes como escritores trabajando en uno o más grupos en la lluvia de ideas, la revisión, la revisión y el "taller" del trabajo de los estudiantes antes de que presenten un borrador final. Después de la composición del primer año, los estudiantes habrán aprendido estrategias para las habilidades. Antes de enviar un borrador final exitoso, los estudiantes completarían varios borradores. [24] Mediante el uso de la pedagogía de procesos, la propia escritura de los estudiantes actúa como un texto para la clase que utilizan y del que aprenden para convertirse en mejores escritores. [25] Algunos críticos sugieren que los estudiantes tendrán problemas para aplicar las habilidades que aprendieron en otros contextos. [26]
El propósito original de asignar trabajos de investigación en composición de primer año era ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de investigación. [21] Junto con estas habilidades vino el énfasis en aprender a incorporar fuentes para fortalecer la tesis de un artículo. En los últimos años, se ha vuelto más común en el mundo académico un cambio hacia la enseñanza de habilidades de alfabetización informacional y la inclusión de multimedia. [21] Los trabajos de investigación tradicionales asignados a los estudiantes han disminuido desde la década de 2000; una encuesta de 2009 muestra que el 6% de los escritos de investigación en composición de primer año fueron trabajos de investigación tradicionales, mientras que el 94% fueron una toma alternativa. [27]
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