Un aula abierta es un formato de diseño de espacio de aprendizaje centrado en el estudiante que se hizo popular por primera vez en América del Norte a finales de los años 1960 y 1970, con un resurgimiento a principios del siglo XXI. [1]
La idea del aula abierta era que un gran grupo de estudiantes de diferentes niveles de habilidad estuvieran en un aula única y grande con varios maestros supervisándolos. En última instancia, se deriva de la escuela de un solo salón , pero a veces se expandió para incluir a más de doscientos estudiantes en una sola aula de varias edades y grados . En lugar de que un maestro dé una conferencia a todo el grupo a la vez, los estudiantes generalmente se dividen en diferentes grupos para cada materia de acuerdo con su nivel de habilidad para esa materia. Luego, los estudiantes trabajan en grupos pequeños para lograr el objetivo asignado. Los profesores actúan como facilitadores e instructores. [2]
Ciertos profesionales de la educación, incluido el profesor Gerald Unks de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill , apoyan firmemente este sistema, especialmente con los niños pequeños. [ cita necesaria ] Si no se planifican o distribuyen correctamente, las aulas abiertas a veces pueden provocar problemas de ruido y mala ventilación. Las aulas físicamente abiertas son cada vez más raras, ya que muchas escuelas que fueron construidas "sin paredes" hace tiempo que colocaron particiones permanentes de diferentes alturas. Sin embargo, en muchos lugares continúa la filosofía abierta como técnica de instrucción. [3] Larry Cuban afirma: "Llamarlo una moda pasajera pasaría por alto el significado más profundo de "aulas abiertas" como otra escaramuza en las guerras ideológicas que han dividido a los progresistas educativos de los conservadores desde que las primeras escuelas financiadas con impuestos abrieron sus puertas a principios de 1800.' [ cita necesaria ]
La escuela secundaria Piedmont Open/IB en Charlotte, Carolina del Norte , por ejemplo, comenzó como una de las dos escuelas secundarias magnet originales en Charlotte en la década de 1970. Mientras que la otra escuela magnet (una escuela "tradicional") ha cerrado, Piedmont sigue funcionando como una escuela abierta modificada treinta años después, siempre ubicada en una planta física tradicional. [ cita necesaria ]
Los defensores de las escuelas de plan abierto argumentan que a los estudiantes "se les debe permitir aprender de maneras adecuadas a sus diferencias individuales" y que las estrategias de enseñanza y aprendizaje más efectivas permiten a los maestros trabajar en colaboración entre sí y enseñar en equipo. Las tradicionales cajas de aula con pupitres alineados en filas impiden los esfuerzos de los profesores por trabajar en equipos y tener a los estudiantes "en los grupos flexibles y variados necesarios" (Mark, J 2001:5). [4]
Bunting está de acuerdo y dice que "las aulas tradicionales deben cambiar" y propone un modelo de espacio genérico para que los estudiantes compartan su ubicación con los profesores, que sean decorados por los estudiantes para darles propiedad, y que los profesores y los estudiantes sólo se muevan cuando sea necesario para acceder. espacio especializado (Bunting, A 2004:11-12).
Klein descubrió en un estudio de 1975 que los alumnos de tercer grado con bajos niveles de ansiedad eran más creativos en las escuelas abiertas que en las tradicionales. Los niños con altos niveles de ansiedad no mostraron diferencias entre los modelos escolares de espacios abiertos y tradicionales. Los estudiantes de escuelas de espacios abiertos obtuvieron puntuaciones más altas en preferencia por la novedad y el cambio. [5] El concepto de escuela de espacio abierto se introdujo en los Estados Unidos en 1965 como una arquitectura experimental de escuela primaria, donde las paredes físicas que separaban las aulas se eliminaron para promover el movimiento de los maestros entre las áreas de clase. [ cita necesaria ]
En un estudio etnográfico, Murphy volvió a visitar una escuela secundaria de espacio abierto que aún se conserva para examinar la perdurable gestión de la reforma por parte de los docentes. A pesar de los desafíos de la arquitectura, los participantes valoraron la visibilidad educativa y el compañerismo muy unido que permitió. En consecuencia, vieron con ansiedad los planes de su distrito para una nueva instalación de aulas independientes. [6] Sin embargo, en la práctica esto no es típico ya que los profesores, siguiendo las convenciones sociales, tienden a enseñar tradicionalmente como si las paredes todavía estuvieran presentes. Además, las escuelas modernas de espacios abiertos tienden a utilizar muebles modulares para separar las aulas de manera similar a las " granjas de cubículos " utilizadas en muchos entornos corporativos. [4]
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