El aprendizaje declarativo consiste en adquirir información sobre la que se puede hablar (a diferencia del aprendizaje motor ). La capital de un estado es una pieza de información declarativa, mientras que saber andar en bicicleta no lo es. La memoria episódica y la memoria semántica son otra división de la información declarativa.
Hay dos formas de aprender un número de teléfono: memorizarlo utilizando la memoria declarativa o utilizarlo muchas veces para crear un hábito. El aprendizaje por hábito se denomina memoria procedimental .
La memoria declarativa utiliza el lóbulo temporal medio y permite recordar el número de teléfono a voluntad. La memoria procedimental activa el número de teléfono solo cuando estás al teléfono y utiliza la habilidad del hemisferio derecho, el reconocimiento de patrones .
Las investigaciones indican que la memoria declarativa y la memoria de hábitos compiten entre sí durante la distracción. [1] En caso de duda, el cerebro elige la memoria de hábitos porque es automática.
Varios investigadores de la UCLA probaron la hipótesis de que la distracción puede cambiar la forma en que se aprende una tarea. En su experimento, tocaron una serie de tonos altos y bajos mientras pedían a los sujetos que hicieran una tarea de clasificación probabilística simple. [2] En el caso de la tarea única (ST), los sujetos solo aprendieron a predecir el clima. En el caso de la tarea dual (DT), también se pidió a los sujetos que contaran la cantidad de tonos agudos. Se descubrió que la capacidad para usar el conocimiento aprendido era aproximadamente la misma en ambos casos. Sin embargo, los sujetos fueron significativamente mejores en la identificación de asociaciones de señales (una prueba de conocimiento declarativo) cuando se entrenaban en condiciones ST en lugar de DT. Además, la fMRI mostró que la actividad en el hipocampo estaba asociada con el rendimiento en condiciones ST, pero no en condiciones DT, mientras que la actividad en el putamen mostró la correlación opuesta. Los autores concluyeron que, si bien la distracción puede no disminuir el nivel de aprendizaje, puede resultar en una capacidad reducida para usar ese conocimiento de manera flexible [3].
El aprendizaje declarativo es una habilidad importante que utilizamos para adquirir nueva información, como en el ámbito educativo. El aprendizaje declarativo puede entenderse como lo que sabemos, por ejemplo, sabemos que París es la capital de Francia.
La falta de sueño y el aprendizaje se han relacionado continuamente. La creencia común es que la falta de sueño puede afectar a los niños cuando están aprendiendo en la escuela o en cualquier tarea diaria. Sin embargo, los diferentes tipos de aprendizaje se procesan de manera diferente y tienen diferentes resultados cuando un niño está privado de sueño. Un estudio realizado por Csabi, Benedk, Janacesk, Katona y Nemeth [4] analizó el deterioro del aprendizaje declarativo y no declarativo cuando un niño está privado de sueño. El aprendizaje no declarativo se midió haciendo que los niños realizaran una tarea de Tiempo de Reacción Serial Alternado (ASRT). Esta tarea consistía en que la cabeza de un perro apareciera en cuatro círculos vacíos. Cada vez que aparecía la cabeza del perro, el niño tenía que presionar la letra correspondiente lo más rápido y correctamente posible. El aprendizaje declarativo se midió mediante la prueba "La guerra de los fantasmas", que es una prueba de memoria en la que se les contaba a los niños una historia corta que constaba de treinta y seis oraciones y luego tenían que recordarla inmediatamente después de escucharla. El estudio demostró que el aprendizaje no declarativo se conservó y no se vio afectado cuando los niños privados de sueño realizaron la tarea ASRT. Sin embargo, el aprendizaje declarativo disminuyó considerablemente ante la falta de sueño. [4] El aprendizaje declarativo puede asociarse con tareas que requieren una mayor cantidad de atención, como el aprendizaje en la escuela. Por lo tanto, la falta de sueño que obtiene un niño puede afectar el aprendizaje declarativo y puede afectar el rendimiento escolar general del niño.
Las investigaciones centradas en los niños también han analizado diferentes formas de utilizar el aprendizaje declarativo cuando se trata de tareas de memorización. Backhaus, Hoeckesfeld, Born, Hohagen y Junghanns [5] llevaron a cabo un estudio para ver si dormir después de una tarea mejora el aprendizaje declarativo en los niños. A los niños de entre nueve y doce años se les dio una tarea de asociación de palabras que constaba de cuarenta pares de palabras relacionadas. Las listas de palabras se repitieron continuamente hasta que el niño participante pudiera recordar al menos veinte palabras de las cuarenta dadas. Se le permitió al niño irse a dormir por la noche y se le hizo una prueba de memoria justo después de que se despertara. Luego se le pidió al niño que continuara con su día y se le hizo una prueba de memoria más tarde durante el día. El estudio mostró que el aprendizaje declarativo, la memoria y la retención aumentaron significativamente solo después de un intervalo de sueño que siguió inmediatamente al aprendizaje. [5] Esta investigación proporciona evidencia del sueño en el papel del aprendizaje declarativo, la consolidación del sueño, así como también enfatiza la importancia del sueño para el aprendizaje declarativo durante la infancia.
El aprendizaje declarativo no solo se ve afectado por el sueño, sino que también puede verse afectado por los niveles de estrés y las hormonas. En un estudio realizado por Espin et al. [6], se evaluó el efecto del estrés, las hormonas y las fases del ciclo menstrual en mujeres sobre el aprendizaje declarativo en adultos jóvenes. Se pidió a los participantes que participaran en una prueba de estrés social de Trier (TSST, por sus siglas en inglés) en la que se les pidió que dieran un discurso ante un comité simulado sobre por qué merecían el puesto de trabajo de sus sueños. Si el participante no terminaba su discurso en cinco minutos, el comité le haría preguntas estandarizadas proporcionadas por los investigadores. Después del discurso, se le pidió al participante que completara una tarea aritmética de cinco minutos. La TSST se configuró para inducir estrés en los participantes antes de que procedieran a la tarea de aprendizaje declarativo. Para la tarea de aprendizaje declarativo, se pidió a los participantes que completaran una tarea de aprendizaje auditivo verbal de Rey (RAVLT, por sus siglas en inglés), que hace que los participantes revisen un conjunto de palabras y luego les pide que recuerden tantas como puedan. El estudio mostró que si las mujeres no fueron expuestas a la tarea TSST antes del RAVLT hubo un aumento del aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres. Sin embargo, cuando los participantes fueron expuestos a la tarea TSST antes del RAVLT, el aprendizaje declarativo y el recuerdo fueron iguales tanto para hombres como para mujeres. Las mujeres durante el estudio que estaban menstruando y expuestas a la tarea TSST mostraron niveles más bajos de estrés que las mujeres que no menstruaban, también tuvieron un aumento del aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres y las mujeres que no menstruaban. [6] El estudio no solo muestra que las hormonas sexuales podrían reducir el estrés en las mujeres, sino también que el estrés puede tener un efecto negativo en el aprendizaje declarativo. Esto podría afectar la capacidad de los estudiantes para aprender y aprobar sus clases y también la capacidad de poder completar tareas en el lugar de trabajo.
El sueño beneficia el aprendizaje declarativo en una variedad de tareas para niños y adultos jóvenes, sin embargo, se sabe poco sobre el papel que juega el sueño para los adultos cuando se trata del aprendizaje declarativo. Un estudio realizado por Wilson, Baran, Schott, Ivry y Spencer [7] buscó ver si el sueño juega un papel importante en el aprendizaje declarativo y el aprendizaje de habilidades motoras en adultos. A los participantes se les dieron dos tareas para evaluar el aprendizaje de habilidades motoras y otra para evaluar el aprendizaje declarativo. Los participantes aprendieron una secuencia motora y una lista de pares de palabras durante la mañana o la tarde. Se realizaron pruebas de memoria a los participantes dos veces, a las doce y veinticuatro horas después del entrenamiento. Este intervalo permitió un período de sueño, una prueba de recuerdo, un período de vigilia normal y una prueba de recuerdo. Los resultados del estudio mostraron que las habilidades motoras no dependían del sueño. Sin embargo, las tareas de aprendizaje declarativo y el recuerdo aumentaron cuando los participantes durmieron antes de la prueba de recuerdo. El estudio también mostró que un cambio en los patrones de sueño y las redes activadas durante el sueño pueden contribuir al declive relacionado con la edad en las secuencias motoras, pero no afectan el aprendizaje declarativo. [7] Este estudio muestra que, si bien el papel del sueño puede cambiar a lo largo de la edad, sigue siendo muy importante para el aprendizaje declarativo independientemente de la edad.
Otro aspecto de la investigación es ver la importancia del aprendizaje declarativo tanto en tareas de aprendizaje implícito como explícito. En un estudio realizado por Matthew Kirkhart [8], los participantes de pregrado se sometieron a tareas de aprendizaje de gramática artificial implícita y explícita para ver cómo funcionaba el aprendizaje declarativo en cada una. Para la tarea implícita, se les dijo a los participantes que verían una serie de cadenas de letras, un grupo de letras que aparecen en una palabra, y tenían que juzgar si la cadena estaba bien formada o no. Para la tarea explícita, se les dijo a los participantes que tenían que reproducir cadenas de letras de acuerdo con un conjunto de reglas, que tenían que determinar y sobre las que se pondría a prueba más tarde. Luego se les mostró a los participantes una serie de cadenas de letras y se les preguntó si seguían las reglas o no. Los resultados mostraron que el aprendizaje declarativo no era necesario para el aprendizaje implícito, pero estaba relacionado con la consistencia en el desempeño. Sin embargo, se vio que el aprendizaje declarativo es necesario para el aprendizaje explícito y la consistencia del desempeño. Esto demuestra que los adultos están utilizando el aprendizaje declarativo cuando se someten a tareas explícitas, como memorizar fórmulas para una clase de estadística. Esta investigación proporciona más evidencia de la importancia del aprendizaje declarativo en la educación no sólo para los niños sino también para los adultos.