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Aprendizaje integrado al trabajo

El aprendizaje integrado al trabajo (WIL, por sus siglas en inglés) brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar su aprendizaje de los estudios académicos a experiencias relevantes y retribuir el aprendizaje a sus estudios. [1] WIL es un término general; [2] existen oportunidades en varios formatos tanto dentro como fuera del campus. Aunque WIL comparte algunas de las mismas ofertas que el aprendizaje basado en el trabajo (WBL, por sus siglas en inglés), se distingue en que WIL es parte del currículo escolar y a menudo está guiado por objetivos de aprendizaje, mientras que WBL se basa principalmente en el lugar de trabajo y no necesariamente está conectado con los estudios académicos. [3] Las oportunidades de WIL incluyen, entre otras: aprendizajes , experiencia de campo, práctica profesional obligatoria, educación cooperativa , pasantías , proyectos de investigación aplicada y aprendizaje de servicio . [4] En Canadá, el aprendizaje basado en la experiencia se define mediante 9 tipos de aprendizaje experiencial: (1) período de trabajo cooperativo, (2) pasantía, (3) prácticas clínicas, (4) prácticas de campo, (5) aprendizaje, (6) investigación aplicada, (7) emprendimiento, (8) aprendizaje de servicio y (9) experiencia laboral.[1]

Se ha descubierto que el WIL ofrece beneficios profesionales, académicos y personales, además de beneficios para los empleadores y las instituciones académicas de las que forman parte. [5] La evidencia vincula el WIL con altos niveles de autoeficacia [6] y redes profesionales sólidas [7] y es un fuerte determinante de la empleabilidad de los graduados. Los estudiantes que participan en el WIL están listos para el empleo y pueden tener un mejor desempeño en su búsqueda de empleo y en la transición de la escuela al empleo de tiempo completo. [8] Los beneficios del WIL han hecho que este programa sea popular en el entorno postsecundario, con investigaciones de todo el mundo, incluidos Australia y Canadá.

Numerosos actores están involucrados en la WIL, incluidos miembros de la industria, estudiantes, administración, facultad y, en algunos casos, el gobierno. Debido a la amplia gama de categorías y actores, existen desafíos además de los beneficios de la WIL. El poder, la equidad, el costo y la mensurabilidad se han señalado como áreas de preocupación en las prácticas de WIL. [4] A pesar de estas preocupaciones, WIL continúa experimentando crecimiento y atención internacional.

Referencias

  1. ^ Cooper, Lesley. (2010). Aprendizaje integrado en el trabajo: una guía para una práctica eficaz. Orrell, Janice., Bowden, Margaret. Hoboken: Taylor & Francis. ISBN 978-0-203-85450-1.OCLC 609858835  .
  2. ^ El informe WIL (aprendizaje integrado en el trabajo): un estudio de alcance nacional. Patrick, Carol-joy., Consejo Australiano de Aprendizaje y Enseñanza. [Brisbane, Qld.]: Universidad Tecnológica de Queensland, Departamento de Servicios de Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje. 2009. ISBN 978-1-74107-254-9.OCLC 712112745  .{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: otros ( enlace )
  3. ^ Cooper, Lesley. (2010). Aprendizaje integrado en el trabajo: una guía para una práctica eficaz. Orrell, Janice., Bowden, Margaret. Hoboken: Taylor & Francis. ISBN 978-0-203-85450-1.OCLC 609858835  .
  4. ^ ab Turcotte, JF, Nichols, L., Philipps, L. (2016) Maximizar oportunidades, mitigar riesgos: alinear leyes, políticas y prácticas para fortalecer el aprendizaje integrado al trabajo en Ontario Toronto: Consejo de Calidad de la Educación Superior de Ontario.
  5. ^ Zegwaard, K. (2014). Aprendizaje integrado en el trabajo. En S. Ferns (Ed.), Aprendizaje integrado en el trabajo en el currículo (pp. 1-6). Milperra, NSW Australia: HERDSA.
  6. ^ Freudenberg, Brett; Cameron, Craig; Brimble, Mark (2011). "La importancia del yo: desarrollo de la autoeficacia de los estudiantes a través del aprendizaje integrado en el trabajo". Revista internacional de aprendizaje: revisión anual . 17 (10): 479–496. doi :10.18848/1447-9494/cgp/v17i10/58816. hdl : 10072/35742 . ISSN  1447-9494. S2CID  142777035.
  7. ^ Atkinson, Georgina. (2016). Aprendizaje basado en el trabajo y aprendizaje integrado en el trabajo: fomento del compromiso con los empleadores. Centro Nacional de Investigación en Educación Vocacional (NCVER) (Australia). [Lugar de publicación no identificado]. ISBN 978-1-925173-59-8.OCLC 1066667378  .{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: falta la ubicación del editor ( enlace )
  8. ^ Jackson, Denise (7 de febrero de 2015). "Desarrollo de habilidades de empleabilidad en el aprendizaje integrado al trabajo: barreras y mejores prácticas". Estudios en Educación Superior . 40 (2): 350–367. doi :10.1080/03075079.2013.842221. ISSN  0307-5079. S2CID  54910979.