Wendy M. Williams (nacida en 1960) es una psicóloga y profesora conocida por su investigación en los campos de la inteligencia en relación con el entrenamiento y el desarrollo. Williams es profesora en la Universidad de Cornell en su Departamento de Desarrollo Humano. [1] Williams también es la fundadora del Instituto Cornell para Mujeres en la Ciencia (CIWS), [2] un centro cuyo propósito es estudiar y promover a las mujeres en la ciencia. Trabajando junto con la Fundación Nacional de la Ciencia, Williams lidera el programa "Pensar como un científico", que pretende diversificar la comunidad científica al atraer el interés de las niñas y otros grupos subrepresentados.
Williams obtuvo su licenciatura en inglés y biología en la Universidad de Columbia en 1982. En 1985, Williams obtuvo su maestría en psicología en la Universidad de Yale . Mientras estaba en Yale, Williams también obtuvo un M.Phil. en 1986 en el campo de la antropología física y su doctorado en 1991 en psicología. Williams actualmente trabaja en el Instituto Cornell para Mujeres en la Ciencia, que fundó en 2009 y actualmente dirige. Es profesora en el departamento de desarrollo humano y se especializa en inteligencia.
Junto con Stephen Ceci , ha escrito y publicado numerosos artículos, además de ser autora de nueve libros personales, entre los que se incluyen The Reluctant Reader , How to Develop Student Creativity y The Mathematics of Sex . Williams también ha editado cinco volúmenes y los resultados de su investigación se han citado en varios libros de texto de psicología.
Williams es actualmente miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas (APS), así como de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) en los campos de la psicología general, la psicología del desarrollo, la psicología educativa y la psicología de los medios de comunicación. Mientras fue miembro de la APA, Williams se desempeñó como miembro interino general del comité de psicología general de la División 1 durante dos mandatos.
Williams dirige el programa "Pensar como un científico", que se inició en la Universidad de Cornell y que tiene como objetivo profundizar la comprensión común de la ciencia y despertar el interés de los niños subrepresentados. A diferencia de los cursos de ciencias comunes, el objetivo de Williams no es que los estudiantes comprendan el vocabulario y los términos de manera compartimentada, sino que piensen científicamente de una manera real.
Williams ha recibido numerosos premios y distinciones a lo largo de su carrera. Williams ha obtenido el premio Senior Investigator Awards for Excellence in Research de la Fundación Mensa en 1997, 1999 y 2002. Ganó el premio Early Career Contribution Award de la APA en 1996 y el premio Robert Fantz Award por una contribución temprana a la psicología en 2001. En 2014, Williams ganó el segundo lugar en el National Institutes of Health "Great Idea" Challenge. Su propuesta para el desafío fue su investigación sobre el papel del género y la raza en el proceso de revisión de subvenciones.
Williams colabora con el New York Times y el Huffington Post , principalmente en temas relacionados con la influencia de la sexualidad en la comunidad científica. [3] [4]
Williams es más conocida por su investigación en el campo de la inteligencia. Williams se centra no sólo en lo que piensan los sujetos de su investigación, sino también en cómo piensan sobre el mundo que les rodea. Williams también se centra en gran medida en la importancia del sexo y el género en la comunidad científica, lo que se expresa en muchos de sus artículos en The New York Times [3] y Huffington Post . [4] En un artículo de Wired , [5] el trabajo de Williams y Ceci sobre el desenmascaramiento de la discriminación sexual en la comunidad científica se cita a menudo para explicar por qué es tan difícil para las mujeres conseguir trabajo y becas.
En The Mathematics of Sex (Las matemáticas del sexo) , Williams y Ceci intentan entender por qué las mujeres constituyen una minoría de los científicos dentro de la comunidad matemática. Para ello, toman las tres teorías principales: los cerebros masculinos son físicamente mejores para comprender y realizar operaciones matemáticas y espaciales avanzadas; la segunda es que los sesgos sociales y culturales impiden la formación y el éxito de las mujeres en los campos matemáticos; la tercera sostiene que las mujeres no están tan interesadas en las carreras matemáticas como los hombres. A través del uso de múltiples campos de investigación, desde la economía hasta la endocrinología, Williams y Ceci descubren que la razón por la que las mujeres no son tan capaces de entrar en el campo de las matemáticas se debe a una serie compleja de decisiones de vida que difieren entre mujeres y hombres.
Williams también realizó una investigación sobre el efecto Halo , en relación con si los estudiantes juzgaban a un maestro como bueno o no. A través de su investigación, Williams descubrió que los estudiantes a menudo elogiaban a sus profesores por cosas que no eran solo enseñar bien; en cambio, los estudiantes reconocían el equipo utilizado o la legibilidad de la letra de los maestros. Estos factores luego hacían que los estudiantes tuvieran una impresión falsa de su maestro, creyendo que el instructor era bueno en estos aspectos en lugar de en cómo enseñaría o qué enseñaría.