Teach For America ( TFA ) es una organización sin fines de lucro cuya misión declarada es "reclutar, desarrollar y movilizar al mayor número posible de los futuros líderes más prometedores de nuestra nación para hacer crecer y fortalecer el movimiento por la equidad y la excelencia educativa". [2]
La organización tiene como objetivo lograr esto reclutando y seleccionando graduados universitarios de las mejores universidades de los Estados Unidos para que se desempeñen como docentes. Los miembros seleccionados, conocidos como "miembros del cuerpo", se comprometen a enseñar durante al menos dos años en una escuela pública o privada charter K-12 en una de las 52 comunidades de bajos ingresos a las que sirve la organización. [3]
TFA fue fundada por Wendy Kopp basándose en su tesis universitaria de 1989 de la Universidad de Princeton . Los miembros del equipo fundador incluyen a la inversora de valor Whitney Tilson, el ex comisionado del Servicio de Impuestos Internos Douglas Shulman y el presidente y director ejecutivo del Programa Knowledge Is Power (KIPP) Richard Barth.
Desde que se estableció el primer cuerpo en 1990, más de 42,000 miembros del cuerpo han completado su compromiso con Teach For America. [4] En septiembre de 2015, la organización alcanzó un hito de 50.000 miembros y ex alumnos del cuerpo, que en conjunto han enseñado a más de 5 millones de estudiantes en todo el país. [5]
Los primeros 10 años de la organización están narrados en el libro de Kopp Un día, todos los niños: el improbable triunfo de Teach For America y lo que aprendí en el camino .
En enero de 2011, Wendy Kopp publicó su segundo libro, Una oportunidad de hacer historia , que describe lo que ha aprendido durante los últimos veinte años trabajando en la educación estadounidense. [6]
Teach For America recluta profesionales y graduados universitarios recientes para enseñar durante dos años en comunidades urbanas y rurales de todo Estados Unidos. El objetivo de Teach For America es que los miembros de su cuerpo tengan un impacto tanto a corto como a largo plazo al llevar a sus estudiantes a alcanzar su máximo potencial y convertirse en líderes de por vida para la equidad educativa . Los miembros del cuerpo no tienen que ser maestros certificados, aunque pueden postularse maestros certificados. Los miembros del cuerpo no certificados reciben una certificación alternativa a través de cursos realizados mientras completan el programa. [7]
Todos los miembros del cuerpo deben asistir a un programa intensivo de capacitación de verano para prepararse para su compromiso. Los detalles varían según la región, pero normalmente incluyen una introducción regional de cinco días, un instituto residencial de cinco a siete semanas, que incluye enseñanza en la escuela de verano, y una o dos semanas de orientación regional. [8]
Los maestros de Teach For America están ubicados en escuelas públicas en áreas urbanas como la ciudad de Nueva York, Chicago, Detroit, Nueva Orleans y Houston , así como en lugares rurales como el este de Carolina del Norte y el delta del Mississippi . Luego sirven durante dos años y generalmente se los ubica en escuelas con otros miembros del cuerpo de Teach For America.
Los maestros de Teach For America son miembros de pleno derecho del cuerpo docente de sus escuelas y reciben el salario y los beneficios normales del distrito escolar, así como un modesto "vale de educación" de AmeriCorps (que puede usarse para pagar cursos de acreditación, cubrir préstamos estudiantiles anteriores o financiar más educación durante o después del compromiso de dos años). No se afilian automáticamente a un sindicato, pero no se les prohíbe hacerlo. Pueden unirse a huelgas sindicales incluso si no son miembros del sindicato, a costa de perder su salario. [9]
En 2015, Teach For America informó que el 88% de sus profesores de primer año habían regresado para un segundo año. La organización también informó que más de 11.000 de sus más de 37.000 alumnos en ese momento todavía estaban enseñando y que, además, el 65% de sus alumnos trabajaban a tiempo completo en el campo de la educación.
Además, la organización informó que el 84% de sus exalumnos trabajaban a tiempo completo en roles que impactaban la educación o las comunidades de bajos ingresos. [10] Esto incluye más de 900 líderes escolares, más de 100 líderes sindicales electos y 250 líderes del sistema escolar.
El impacto geográfico de Teach For America ha crecido significativamente desde su fundación. Teach For America, que originalmente prestaba servicios solo en seis regiones, estuvo activo en 52 regiones en el año escolar 2015-16.
Las 52 regiones son: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , el Área de la Bahía , Buffalo , Capital Valley (el área de Sacramento ), Charlotte , Chicago-Noroeste de Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Worth, la región de DC , Delaware , Detroit, este de Carolina del Norte , el área metropolitana de Nashville , el área metropolitana de Nueva Orleans -Delta de Luisiana, el área metropolitana de Filadelfia , Hawai'i, Houston , Idaho , Indianápolis , Jacksonville , Kansas City , Las Vegas Valley , Los Ángeles, Massachusetts , Memphis , el área metropolitana de Atlanta , el área de Miami-Dade , Milwaukee , Mississippi , Nueva Jersey , Nuevo México , la ciudad de Nueva York, el área de North Carolina Piedmont Triad , el noreste de Ohio (el área de Cleveland ), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , el Valle del Río Grande , San Antonio , San Diego , Carolina del Sur , Dakota del Sur , Luisiana del Sur , el suroeste de Ohio (el área de Cincinnati ), San Luis , las Ciudades Gemelas y el estado de Washington .
Para la temporada de solicitudes de 2016, cinco regiones se clasificaron como "regiones de alta prioridad" o regiones con una necesidad urgente de miembros del cuerpo. Las cinco regiones son: el Valle de Las Vegas, Oklahoma, Mississippi, el este de Carolina del Norte y el noreste de Ohio (el área de Cleveland).
Desde la fundación de la organización, se han realizado varios estudios independientes para medir la efectividad de los miembros del cuerpo de Teach For America en relación con los maestros que ingresaron a la profesión docente a través de otros canales.
Un estudio de Mathematica Policy Research de 2015 encontró que los maestros de Teach For America producen 1,3 meses de avances adicionales en lectura en las aulas de preescolar a segundo grado en comparación con los maestros que no participan en TFA en las mismas escuelas primarias. El mismo estudio también encontró que los profesores de Teach For America en 10 estados son tan eficaces como otros profesores en matemáticas y lectura. [11]
Un estudio realizado por el Calder Center y los Institutos Americanos de Investigación encontró que los maestros de Teach For America brindan a los estudiantes de Miami el equivalente a tres meses adicionales de instrucción en matemáticas, según análisis de los puntajes de las pruebas exigidas por el estado. [12]
El Proyecto de Datos Estratégicos de Harvard encontró en 2012 que los maestros de Teach For America en el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles producen entre 1 y 2 meses adicionales de resultados de aprendizaje de inglés y matemáticas en relación con los logros producidos por otros maestros novatos. [13]
Estudios realizados en Carolina del Norte y Tennessee sugieren que Teach For America es la fuente más eficaz de nuevos docentes en los dos estados, según el rendimiento de los estudiantes en todas las materias y niveles de grado. [14] [15]
En un estudio realizado por el Urban Institute y el Calder Center en marzo de 2008, publicado en el Journal of Public Policy and Management , los autores encontraron que "los profesores de TFA tienden a tener un efecto positivo en las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes de secundaria en comparación con los profesores que no son de TFA, incluidos aquellos que están certificados en el campo. Dichos efectos superan el impacto de años adicionales de experiencia y son particularmente fuertes en matemáticas y ciencias". [dieciséis]
Otro estudio realizado por Mathematica en 2013 encontró que los estudiantes de profesores de Teach For America en ocho estados aprenden 2,6 meses más de matemáticas de secundaria en comparación con los estudiantes enseñados por profesores que no pertenecen a TFA. [17]
Un estudio realizado por el Departamento de Auditorías y Cuentas de Georgia en 2015 encontró que alrededor del 85 por ciento de los estudiantes enseñados por maestros principiantes de Teach For America cumplieron o superaron los estándares del estado en comparación con el 70-74 por ciento de aquellos en las clases de maestros novatos certificados tradicionales. . Sólo el 77 por ciento de los profesores veteranos vieron el mismo logro en sus alumnos. El estudio contrarrestó la creencia arraigada de que la capacitación de cinco semanas de la organización conducía a malos resultados para los estudiantes. [18]
Según un estudio independiente realizado por Policy Studies Associates en 2011, casi el 90% de los directores que trabajan con los maestros de Teach For America informaron altos niveles de satisfacción con Teach For America y señalaron que los miembros del cuerpo están calificados como efectivos y, en algunos casos, más efectivos. que profesores veteranos en sus escuelas. Además, el 87% de los directores dijo que la capacitación de los miembros del cuerpo de Teach For America es al menos tan efectiva como la capacitación de otros maestros principiantes, y el 53% encontró que la capacitación de los miembros del cuerpo es más efectiva. [19]
Teach For America ganó la subvención más grande de casi 1.700 solicitudes para el concurso de subvenciones Inversión en Innovación (i3) del Departamento de Educación de EE. UU. en 2010. Las 13 subvenciones ampliadas exigieron que los solicitantes proporcionaran evidencia demostrada de éxito a través de estudios objetivos y metodológicamente sólidos (por ejemplo, , diseños de investigación experimentales y cuasiexperimentales) del rendimiento estudiantil. [20] [21]
Un estudio de 2018 en American Political Science Review encontró que las personas favorecidas que enseñan como parte de TFA "adoptan creencias más cercanas a las de los estadounidenses desfavorecidos" como resultado de su participación en TFA. [22]
Teach For America ha sido criticado por opositores que afirman que el programa reemplaza a maestros experimentados con empleados nuevos que han tenido sólo cinco semanas de capacitación durante el verano y que son contratados con salarios de principiantes. [23] Esta crítica se aplica a la gran mayoría de los nuevos profesores de Teach For America, aunque un pequeño porcentaje puede tener alguna experiencia previa en educación o títulos avanzados. Teach for America ha respondido a las críticas a su programa de formación introduciendo un nuevo programa que anima a los estudiantes de tercer año de universidades a completar cursos educativos en su último año antes de poner un pie en el aula. [24]
Los sindicatos de docentes critican periódicamente a la organización, que consideran que socava la profesionalización del sector educativo al incorporar a aficionados temporales para ocupar puestos tradicionalmente reservados para profesionales certificados. John Wilson, director ejecutivo de la Asociación Nacional de Educación , envió un memorando en mayo de 2009 afirmando que los líderes sindicales estaban "comenzando a ver que los sistemas escolares despedían a maestros y luego contrataban a graduados universitarios de Teach For America debido a un contrato que firmaron". Wilson continuó diciendo que Teach For America atrae a "los maestros menos preparados y con menos experiencia" a las escuelas de bajos ingresos y los convierte en "los maestros de referencia". [25]
USA Today informó que en marzo de 2009, Peter Gorman, superintendente de las escuelas de Charlotte-Mecklenburg, Carolina del Norte, dijo a los miembros de la junta que debido al compromiso asumido con el programa, se contratarían 100 maestros de Teach For America a pesar de que cientos de otros maestros del distrito que no pertenecen a Teach For America serían despedidos. Sin embargo, la portavoz de Teach For America, Kerci Marcello Stroud, dice que sería un error decir que los miembros del cuerpo de Teach For America están desplazando a profesores experimentados. "En todas las regiones a las que enviamos profesores, somos sólo una fuente", afirma. "Una vez que aterrizan, los miembros del cuerpo deben entrevistarse para puestos de trabajo como todos los demás". [25]
Los críticos de Teach For America también han citado los resultados del estudio de 2004 de Mathematica Policy Research como una indicación de la falta de eficacia de Teach For America (ver Impacto educativo). Estos críticos afirman que si bien el estudio muestra que los estudiantes enseñados por profesores de Teach For America obtienen mejores resultados en matemáticas que aquellos enseñados por profesores que no son de Teach For America, la mejora es muy pequeña y que, además, no hay diferencia en el rendimiento en lectura entre los dos. grupos. [25]
Un artículo de 2010 publicado por Campus Progress sugirió que "el vertiginoso curso de capacitación de TFA deja a los maestros de TFA, o 'miembros del cuerpo', como se les llama, con experiencia insuficiente en el aula, antes de arrojarlos de cabeza a algunos de los distritos escolares más desfavorecidos del país. ". [26]
Deborah Appleman, profesora de Estudios Educativos en Carleton College , escribió en un editorial de 2009 para el Minneapolis Star-Tribune que "implícita en el enfoque de Teach for America está la suposición insidiosa de que cualquiera que conozca un tema y esté dispuesto a estar con él Los niños pueden enseñar, con poca formación". También cuestionó la estructura "elitista" de la TFA. "La historia de TFA se convierte en una especie de narrativa maestra, una historia de jóvenes heroicos y altruistas que se centra mucho más directamente en ellos que en las vidas de los niños a los que están comprometidos a servir. Hay un matiz elitista en la estructura. de TFA, la creencia de que los mejores y más brillantes pueden marcar una diferencia en las vidas de los niños menos afortunados, incluso cuando no están preparados profesionalmente para hacerlo". [27]
Kopp dijo en una aparición radiofónica en Seattle en 2001 que los forasteros a menudo malinterpretan la función del TFA. "Somos una organización de desarrollo de liderazgo, no una organización de enseñanza", dijo. "Creo que si no entiendes eso, por supuesto que es fácil destrozarlo todo". Los críticos afirman que este comentario muestra que TFA existe más para hacer avanzar la carrera de sus reclutas que la de los estudiantes a los que dice ayudar. [28]
Contranarrativas de Teach For America: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), editado por T. Jameson Brewer y Kathleen deMarrais, fue la primera colección oficial de voces críticas de exalumnos. Cada capítulo del libro, escrito por ex alumnos de TFA, arroja luz sobre la organización. Con narrativas críticas que cubren todo el transcurso de los primeros 25 años de operaciones de TFA, los capítulos están organizados en tres categorías amplias: (1) Estructura de reclutamiento, capacitación y apoyo de TFA; (2) El enfoque de diversidad de TFA; y (3) el enfoque de la TFA ante la crítica y los críticos.
En febrero de 2019, más de 300 exalumnos de TFA firmaron una carta objetando que la organización presionara a los docentes jóvenes para que cruzaran el piquete durante la huelga de docentes de Oakland. Debido a que los miembros del cuerpo de TFA son a menudo miembros de AmeriCorps, y la huelga es una actividad prohibida para los miembros de AmeriCorps, los educadores de TFA corrían el riesgo de perder su premio de AmeriCorps si se declaraban en huelga. [29]
Teach For America ha sido testigo de un crecimiento sostenido a lo largo de las últimas dos décadas. El siguiente gráfico refleja este crecimiento al resaltar los cambios en varios indicadores de desempeño. [30] [31] [32]
°El año fiscal 2013 fue un año fiscal acortado ya que Teach For America pasó a un año fiscal basado en el año escolar. El año fiscal 2013 comenzó el 10 de enero de 2012 y finalizó el 31 de mayo de 2013. A partir del año fiscal 2014, el año fiscal comenzó el 1 de junio y concluyó el 31 de mayo del año siguiente.
En 2013, la organización recibió su mayor grupo de solicitantes hasta la fecha, con 57.000 personas postulando al programa. La organización seleccionó aproximadamente a 6.000 de los solicitantes, lo que hizo que su tasa de aceptación fuera inferior al 11 por ciento, el cuerpo más selectivo de su historia. [38] Entre 2008 y 2013, las tasas de aceptación oscilaron entre el 11 y el 15 por ciento. [39]
Entre 2014 y 2015, la organización mantuvo una tasa de aceptación del 15 por ciento a pesar de la caída en el número de solicitudes. [40]
Teach for America enumera a muchos de sus contribuyentes importantes en su sitio web. La lista incluye fundaciones, individuos, corporaciones y categorías de público e inversionistas.
Entre los mayores donantes de la organización se encuentra la Walton Family Foundation, que ha donado a TFA desde 1993. [41] En noviembre de 2015, la Walton Family Foundation anunció una donación a TFA de 50 millones de dólares durante tres años para apoyar los esfuerzos de contratación y el desarrollo profesional de 4.000 nuevos docentes en todo el país. [42]
Arthur y Toni Rembe Rock figuran como donantes campeones en el sitio web de la organización y han donado más de 5 millones de dólares. [43] El Premio anual a la Innovación Social de la organización lleva su nombre en su honor. El Premio a la Innovación Social Arthur & Toni Rembe Rock está abierto a miembros y ex alumnos actuales del cuerpo de TFA. Los ganadores reciben 100.000 dólares para crear empresas sociales centradas en la educación. [44]
En 2011, la Fundación Eli y Edythe Broad fue la primera organización filantrópica en comprometerse con el fondo de donación con una promesa de 25 millones de dólares y pidió a otros financiadores que igualaran esta cifra. Tres donantes filantrópicos adicionales (la Fundación Laura y John Arnold , la Fundación Robertson y Steve Mandel ) dieron un paso al frente y cada uno aportó 25 millones de dólares en fondos de contrapartida. [45]
Enseñar como liderazgo: la guía docente altamente eficaz para cerrar la brecha de logros ( ISBN 0470432861 ) es un libro de Steven Farr, director de la oficina de conocimientos de Teach For America, publicado por Jossey Bass en 2010. El libro describe seis principios que Farr cree que ayudarán Los docentes se convierten en líderes dentro del aula, en particular, en las aulas de comunidades de bajos ingresos. [46]
En Childhood Education , Joey Estes dice: "Este libro, si bien se centra en escuelas y aulas de bajos ingresos y con grandes necesidades, ofrece una mirada única y sincera a las personas que están marcando con éxito una gran diferencia en las vidas de los estudiantes desatendidos cada año". día." [47]
Los alumnos notables de Teach For America incluyen:
Estas mujeres se unen a una red de 50.000 miembros y exalumnos del cuerpo que trabajan junto a padres, directores y comunidades para lograr un cambio positivo.
Algunos críticos advirtieron que acortar la preparación de los docentes conduciría a malos resultados en el aula. Este estudio sugiere que ese no es el caso.
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