Un organizador gráfico , también conocido como mapa de conocimiento , mapa conceptual , mapa de historias , organizador cognitivo , organizador avanzado o diagrama conceptual , es una herramienta pedagógica que utiliza símbolos visuales para expresar conocimientos y conceptos a través de relaciones entre ellos. [1] El objetivo principal de un organizador gráfico es proporcionar una ayuda visual para facilitar el aprendizaje y la instrucción. [1] [2]
Los organizadores gráficos tienen una historia que se remonta a principios de los años sesenta. David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense que acuñó la frase "organizadores avanzados" para referirse a herramientas que cierran "la brecha entre lo que los alumnos ya saben y lo que tienen que aprender en un momento dado de sus carreras educativas". [3] [4] Los organizadores avanzados de Ausubel originalmente tomaron la forma de prosa para fusionar lo familiar (lo que los estudiantes saben) con lo nuevo o desconocido (lo que han descubierto o están aprendiendo). El organizador avanzado tenía como objetivo ayudar a los alumnos a retener más fácilmente la información verbal, pero estaba escrito en un nivel de lenguaje más alto. Posteriormente, los organizadores avanzados fueron representados como paradigmas, representaciones esquemáticas y diagramas a medida que adquirían formas más geométricas. [5]
En 1969, Richard F. Barron ideó un diagrama de árbol al que se denominó "descripción general estructurada". [6] El diagrama introdujo nuevo vocabulario y utilizó características espaciales y lenguaje escrito al mismo nivel que el material que se estaba aprendiendo. En el aula, esta organización jerárquica fue utilizada por el profesor como estrategia previa a la lectura para mostrar relaciones entre el vocabulario. Posteriormente, su uso se amplió no sólo para estrategias previas a la lectura, sino también para actividades complementarias y posteriores a la lectura. No fue hasta la década de 1980 que se utilizó el término organizador gráfico. [7]
Se han propuesto varias teorías para sustentar la asimilación de conocimientos mediante el uso de organizadores gráficos. Según la teoría de la subsunción de Ausubel, cuando un alumno conecta nueva información con sus propias ideas preexistentes, absorbe nueva información. [8] Al relacionar la nueva información con el conocimiento previo, los estudiantes reorganizan sus estructuras cognitivas en lugar de construir una completamente nueva desde cero. El psicólogo educativo Richard E. Mayer reinterpretó la teoría de la subsunción de Ausubel dentro de su propia teoría de la codificación de asimilación. Al aplicar el uso de organizadores a la teoría de la asimilación, los organizadores avanzados facilitan el conocimiento previo a la memoria de trabajo, así como su integración activa de la información recibida. Sin embargo, advirtió que los organizadores avanzados no son beneficiosos si las herramientas no piden al alumno que incorpore activamente nueva información o si los métodos y materiales de enseñanza anteriores ya están bien definidos y estructurados. [7]
Otros encuentran una base para los organizadores gráficos en la teoría de esquemas desarrollada por el psicólogo suizo Jean Piaget . [7] En psicología, el esquema se refiere a un marco o concepto cognitivo que ayuda a organizar e interpretar la información. El cerebro utiliza estos patrones de pensamiento y comportamiento que se guardan en la memoria a largo plazo para ayudar a las personas a interpretar el mundo que les rodea. La teoría de Piaget es que un esquema es a la vez una categoría de conocimiento y el proceso de adquisición de nuevos conocimientos. Creía que a medida que las personas se adaptan continuamente a su entorno, asimilan nueva información y adquieren conocimientos adicionales. Culbert, et al. (1998) postula que al utilizar organizaciones gráficas, se activa el conocimiento previo y los alumnos pueden agregar nueva información a su esquema y así mejorar la comprensión del material. [7]
En un estudio de 21 estudiantes con Planes Educativos Individualizados, se utilizaron organizadores gráficos durante el proceso de preescritura para medir el rendimiento de los estudiantes en el ensayo persuasivo en un aula de escritura de décimo grado. [9] La instrucción explícita sobre cómo completar el organizador junto con las secciones de codificación de colores y suficiente tiempo de clase para completarlas dieron como resultado que un 89 por ciento de los estudiantes dijeran que sentían que los organizadores gráficos eran útiles en una encuesta posterior a la tarea. [9]
Un estudio de un año de duración en aulas de lenguaje dual de 3.º y 5.º grado en California encontró que mediante el uso de organizadores gráficos, los estudiantes aumentaron sus habilidades de pensamiento de orden superior, mejoraron la adquisición de vocabulario y desarrollaron el lenguaje académico de la ciencia. [10]
Los organizadores gráficos toman muchas formas:
Un estudio de revisión concluyó que el uso de organizadores gráficos mejora el desempeño de los estudiantes en las siguientes áreas: [11]
En cuatro estudios sobre los efectos de los organizadores avanzados en las tareas de aprendizaje, no se encontraron diferencias significativas con respecto al grupo de control que no utilizó organizadores para aprender, como se presentó en un artículo que Richard F. Barron presentó en la Reunión Anual de la Conferencia Nacional de Lectura en 1980. [12] En ese mismo estudio, Richard F. Barron descubrió que los postorganizadores construidos por estudiantes mostraban más beneficios. [12] Los postorganizadores gráficos se centran en que los estudiantes encuentren las relaciones de los términos del vocabulario manipulándolos en forma de diagrama o esquemática después de haber aprendido estos términos. [13]