Los Estándares para pruebas educativas y psicológicas son un conjunto de estándares de pruebas desarrollados conjuntamente por la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA), la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) y el Consejo Nacional de Medición en Educación (NCME) . [1]
A veces denominados "la Biblia [1] " por los psicometristas y profesionales de la industria de pruebas, estos estándares representan las mejores prácticas operativas en términos de validez, equidad, confiabilidad, diseño, entrega, puntuación y uso de las pruebas. Además, estos estándares son conocimientos obligatorios para los psicólogos autorizados y están incluidos en el Examen para la práctica profesional en psicología (EPPP) (consulte el Dominio 8, KN62). [2]
En 2024, se anunció que las tres organizaciones miembros (AERA, NCME y APA) actualizarían las pautas una vez más. Ye Tong, vicepresidente senior de la Junta Nacional de Examinadores Médicos [3] y el profesor de Psicología de la Universidad de Maryland, Andrés De Los Reyes [4] , fueron seleccionados como copresidentes del comité en febrero de 2024. [5]
La edición actual de Los Estándares para Pruebas Educativas y Psicológicas se publicó en julio de 2014. Cinco áreas recibieron especial atención en la revisión de 2014:
1. Examinar las cuestiones de rendición de cuentas asociadas con el uso de las pruebas en la política educativa
2. Ampliar el concepto de accesibilidad de las pruebas para todos los examinados
3. Representar de manera más integral el papel de las pruebas en el lugar de trabajo
4. Tener en cuenta el papel cada vez mayor de la tecnología en las pruebas
5. Mejorar la estructura del libro para una mejor comunicación de los estándares
Fue publicado en 1985, los Estándares para pruebas educativas y psicológicas de 1999 tienen material de antecedentes más detallado en cada capítulo, una mayor cantidad de estándares y un glosario e índice significativamente ampliados. La versión de 1999 de los Estándares refleja cambios en la ley federal de los Estados Unidos y tendencias de medición que afectan la validez ; realizar pruebas a personas con discapacidades o con diferentes orígenes lingüísticos ; y nuevos tipos de pruebas, así como nuevos usos de las pruebas existentes. Los Estándares están escritos para profesionales y personas instruidas y abordan cuestiones profesionales y técnicas del desarrollo y uso de pruebas en educación , psicología y empleo .
1. Validez
2. Confiabilidad y errores de medición
3. Desarrollo y revisión de pruebas
4. Escalas, normas y comparabilidad de puntuaciones
5. Administración, puntuación e informes de pruebas
6. Documentación de respaldo para las pruebas
7. Equidad en las pruebas y su uso
8. Los derechos y responsabilidades de los examinados
9. Pruebas a personas de diversos orígenes lingüísticos
10. Pruebas a personas con discapacidades
11. Las responsabilidades de los usuarios de las pruebas
12. Pruebas y evaluaciones psicológicas
13. Pruebas y evaluaciones educativas
14. Pruebas en el empleo y acreditación
15. Pruebas en la evaluación de programas y políticas públicas
En 1974, se encargó al Comité Conjunto de Estándares para la Evaluación Educativa la responsabilidad de escribir un volumen complementario a la revisión de 1974 de los Estándares para Pruebas Educativas y Psicológicas . [2] Este volumen complementario debía abordar cuestiones y estándares para la evaluación de programas y currículos en educación . En 1975, el Comité Conjunto comenzó a trabajar y finalmente decidió establecer tres conjuntos separados de normas. Estos estándares incluyen los Estándares de evaluación del personal , los Estándares de evaluación del programa y los Estándares de evaluación de los estudiantes .