Souhegan Cooperative High School ( / s aʊ ˈ h iː ɡ ən / ) es una escuela secundaria de la Coalición de Escuelas Esenciales ubicada en Amherst, New Hampshire , Estados Unidos. Los estudiantes de Amherst y Mont Vernon asisten a Souhegan del 9º al 12º grado. Hay alrededor de 750 estudiantes. La escuela fue fundada basándose en el trabajo de Theodore R. Sizer , ex decano de la Escuela de Graduados en Educación de Harvard , un notable líder de la reforma educativa estadounidense y padre del movimiento de Escuelas Esenciales. En particular, la reputación progresista de Souhegan se describe en el libro Standards of Mind and Heart: Creando la buena escuela secundaria de Tony Wagner, Peggy Silvia y el Dr. Robert A. Mackin (Teachers College Press, 2002). Con base en esta historia, la escuela se fundó con la misión "Souhegan High School aspira a ser una comunidad de estudiantes nacida del respeto, la confianza y el coraje". El nombre de la escuela se deriva de su proximidad al río Souhegan , que linda con la propiedad de la escuela. La palabra Souhegan proviene del idioma algonquino , que significa "lugar de espera y vigilancia". [5]
La ciudad de Amherst había buscado durante mucho tiempo aplicar economías de escala a través de una escuela secundaria cooperativa en asociación con ciudades vecinas e hizo varias propuestas a finales de la década de 1950 y principios de la de 1960 con la vecina Milford y otras ciudades, pero no encontró apoyo. Una propuesta para un distrito cooperativo con Bedford se sometió a votación en 1961, siendo aprobada abrumadoramente en Amherst, pero derrotada en Bedford. [6] : 224 En noviembre de 1964, Amherst y Milford firmaron el primer acuerdo de Área de inscripción regional autorizada (o "ÁREA") del estado, un acuerdo de matrícula a largo plazo según el cual Milford conservaría la propiedad y el control absoluto de la escuela secundaria y de Amherst. pagaría la matrícula a Milford en función de los costos por alumno de Milford del año anterior, más una parte de la deuda de capital de la escuela, pero no tenía voz en el gobierno de la escuela; el acuerdo era irrevocable mientras la deuda estuviera en vigor. [6] : 225 Mont Vernon se unió al acuerdo AREA y además envió a sus estudiantes de secundaria a Milford. Amherst no estaba satisfecho con la escuela secundaria y su falta de voz, y "Milford sintió que Amherst tenía ideas educativas demasiado ricas para la sangre de Milford". [6] : 225 Las juntas escolares de Amherst y Milford planearon tentativamente en 1976 no renovar el acuerdo AREA dentro de diez años, cuando se anticipaba que la deuda de capital de la escuela secundaria estaría saldada. [6] : 225 El Distrito Escolar de Amherst nombró un comité para examinar las alternativas, incluida la construcción de una escuela secundaria propia. El comité encargó un estudio a una empresa de arquitectura y planificación educativa, que se publicó en 1982. [6] : 225
A partir de 1984, a Amherst y Mont Vernon se les permitió enviar cada uno un delegado sin derecho a voto a la Junta Escolar de Milford, al igual que el cuerpo estudiantil de la escuela secundaria. A pesar del plan tentativo de nueve años antes para que los distritos escolares de las ciudades siguieran caminos separados, las negociaciones para un posible nuevo acuerdo AREA comenzaron en 1985 con Amherst y Mont Vernon buscando mejoras significativas en la escuela secundaria. La deuda y el acuerdo AREA expiraron como se esperaba al final del año académico 1985-1986 mientras continuaban las negociaciones; Mientras tanto, sus condiciones de matrícula continuaron bajo acuerdos de matrícula anuales.
Se propuso un distrito escolar regional y se presentó ante los votantes de las tres ciudades en 1988. La propuesta fue rechazada en la sesión deliberativa especial del Distrito Escolar de Milford . Días después, el Distrito Escolar de Amherst celebró su sesión deliberativa especial donde los votantes de Amherst establecieron el Distrito Escolar Cooperativo de Souhegan. Mont Vernon hizo lo mismo dentro de una semana.
La escuela abrió en 1992, en una propiedad que anteriormente era propiedad del Distrito Escolar de Amherst, contigua a la Escuela Secundaria Amherst y comparte algunas instalaciones al aire libre. La escuela añadió un segundo edificio en 2003, llamado Anexo.
La escuela es parte del distrito escolar SAU-39, que incluye las escuelas primarias y secundarias en Amherst y Mont Vernon.
El director actual de la escuela secundaria es Michael Berry. [1]
En junio de 2009, Souhegan ocupó el puesto 15 en "The Top of the Class", una clasificación de las 1.564 mejores escuelas secundarias públicas de los Estados Unidos (aproximadamente el 6% superior) realizada por Newsweek . [7]
En abril de 2016, funcionarios del Departamento de Educación de EE. UU. recorrieron la escuela y se reunieron con estudiantes y personal para discutir la participación de Souhegan en las iniciativas PACE (Evaluación del desempeño de la educación por competencias), educación basada en competencias y aprendizaje más profundo. [8]
Souhegan se ubica constantemente como una de las mejores escuelas secundarias públicas de New Hampshire:
El programa de estudios de Souhegan es extenso. Las prácticas escolares y la toma de decisiones en Souhegan High School se basan en investigaciones y están arraigadas en los principios de sus documentos rectores. Los principios incluyen la declaración de misión de Souhegan, los diez principios comunes de la Coalición de Escuelas Esenciales, las expectativas académicas del alumno y los seis de Souhegan.
Fundamentos academicos
Souhegan ofrece programas académicos básicos en las siguientes áreas: Humanidades, Inglés, Estudios Sociales, Matemáticas, Ciencias, Idiomas Mundiales, Idiomas Clásicos, Bellas Artes, Artes Escénicas, Tecnología, Ciencias de la Computación, Artes de los Medios, Bienestar y Salud, Ciencias de la Familia y del Consumidor. y Educación Empresarial. La escuela también tiene múltiples asociaciones para brindar oportunidades profesionales y técnicas.
Honores y colocación avanzada
En la mayoría de las clases, se ofrece una opción de Desafío de Honores a los estudiantes que desean realizar estudios académicos avanzados. Las pautas del Desafío de Honores se establecen en toda la escuela; Las expectativas del Desafío de Honores por curso son desarrolladas por maestros individuales. El crédito por los honores se obtiene cumpliendo las expectativas. Los honores se identifican en la boleta de calificaciones de fin de año y en el expediente académico del estudiante con una 'H'. Los estudiantes que participan en honores también tendrán el curso identificado con un HP (Honores Pendientes) en su expediente académico en el primer trimestre.
Colocación Avanzada (AP): Los cursos de Colocación Avanzada se ofrecen en las siguientes materias:
Expectativas académicas del alumno
Los ALE son parte de la evaluación de todo el trabajo de los estudiantes, consistente con el compromiso de la escuela de desarrollar habilidades del siglo XXI. Estas expectativas consisten en:
La calificación basada en estas expectativas del alumno se realiza en una escala de "No cumple", "Se aproxima", "Cumple" y "Supera". Estas calificaciones se correlacionan con "F", "C", "B" y "A" en una escala de calificaciones tradicional, respectivamente. Souhegan no incluye "D" en la escala de calificaciones; cualquier calificación que sea una "D" es automáticamente una "F" o "NC" (sin crédito).
Programas únicos
Los cuatro niveles de grado tradicionales en Souhegan se dividen en dos. La División Uno consta de estudiantes de primer y segundo año. La División Dos consta del año Junior y Senior. Los siguientes programas basados en proyectos son requisitos académicos básicos:
La Exposición de la División I está diseñada para ayudar a los estudiantes a reconocer y reconocer su progreso en las Expectativas Académicas del Estudiante de la Escuela Secundaria Souhegan y la Declaración de Misión. Es un proceso de varias partes para los estudiantes de segundo año que pasan al tercer año. La primera parte del proceso consiste en que un estudiante complete un portafolio de trabajos de noveno y décimo grado, reaccionando a este trabajo a través de la lente de las expectativas del alumno. Luego, utilizando la información del portafolio, los estudiantes escriben una reacción sobre toda su experiencia en la División I (noveno y décimo grado). La parte final del proceso es la exposición, los estudiantes participan en forma de una "mesa redonda" de 45 minutos donde el estudiante presenta su portafolio y reacción escrita en compañía de su asesor, padres, compañeros y un segundo Souhegan. miembro del equipo. La Exposición de la División I es un requisito de graduación. Los estudiantes que no completen con éxito la Exhibición de la División I trabajarán con su asesor y consejero para desarrollar un plan para cumplir con este requisito.
El Proyecto de Investigación Junior, un requisito de graduación, es un proceso de escritura investigado que culmina con un trabajo de investigación integral escrito en la primavera del tercer año. Como parte del plan de estudios de Estudios Mundiales, los estudiantes adquieren habilidades de investigación y redacción que les ayudarán a completar este trabajo. En su producto final, los estudiantes exhiben su competencia en las Expectativas Académicas del Aprendiz. El Proyecto de Investigación Junior es un requisito de graduación.
Todos los estudiantes del tercer año completarán la planificación postsecundaria para incluir elementos de habilidades críticas para la vida, como la toma de decisiones, la universidad y la planificación profesional. Los estudiantes de tercer año también completarán una búsqueda de universidades, un currículum vitae, una auditoría de expediente académico y revisarán la solicitud común. El PGP expone a los estudiantes a las habilidades y conocimientos necesarios para seguir una variedad de opciones postsecundarias.
Senior Project es una experiencia de aprendizaje personalizada que es un requisito para graduarse de Souhegan High School. Con el apoyo de un mentor docente, los estudiantes identifican un área que les apasiona, completan una investigación importante, aplican su investigación a un proyecto original y preparan una presentación formal de veinte minutos. A lo largo del proyecto del último año, los estudiantes demuestran sus habilidades como estudiantes independientes, incluida su capacidad para resolver problemas, organizar su tiempo y recursos, y reflexionar sobre su aprendizaje. El proyecto de último año encarna todas las expectativas del alumno de Souhegan; estas habilidades contribuyen al aprendizaje permanente.
La gobernanza en Souhegan es exclusiva de otras escuelas secundarias públicas. Dado que la inclusión y la voz de los estudiantes son componentes culturales críticos en la escuela, la gobernanza incluye no solo la administración y la Junta Escolar Cooperativa de Souhegan, sino también un Consejo Comunitario. El Consejo Comunitario se fundó en 1992 durante el primer año de servicio de Souhegan. Su tarea es crear y modificar el funcionamiento escolar como órgano representativo de cuarenta y siete miembros. El consejo es intencionalmente diverso y dirigido intencionalmente por los estudiantes. Los representantes discuten y votan diversas propuestas relativas a la vida estudiantil, iniciativas escolares, procedimiento disciplinario, procedimiento de calificación y cualquier otro asunto de importancia para la comunidad escolar.
El Consejo Comunitario es el principal órgano de gobierno de Souhegan. El Consejo Comunitario tiene el poder de crear y cambiar las políticas de Souhegan, que incluyen, entre otras:
Todo el poder del Consejo Comunitario se deriva de la Junta Escolar Cooperativa de Souhegan, en lugar de los administradores de la escuela, que tiene el poder de anular cualquier decisión tomada por el Consejo Comunitario. El Consejo Comunitario está formado por padres, miembros externos de la comunidad, estudiantes, maestros y profesores administrativos, aunque se anima a todos los miembros de la comunidad a ser parte de las discusiones. [13] El Consejo Comunitario se reúne directamente después de la escuela una vez por semana, excepto una noche al mes cuando la reunión se lleva a cabo por la noche. El Consejo Comunitario está formado por:
La Junta de Revisión Comunitaria es un organismo de miembros de la comunidad que se creó para garantizar la imparcialidad de las acciones disciplinarias por parte de la administración de la escuela. La Junta de Revisión Comunitaria sólo tiene autoridad en casos que no involucran a agencias externas, como la policía. La Junta de Revisión de la Comunidad consta de once miembros, entre ellos:
La Junta de Revisión Comunitaria tiene la autoridad para:
En los casos en que esté involucrado el departamento de policía, un estudiante puede apelar ante el director, el superintendente y luego ante la junta escolar. En los casos en que la escuela decida no emprender acciones legales, un estudiante aún puede apelar ante la CRB.
La Junta Escolar Cooperativa de Souhegan es una junta de siete miembros que consta de cinco miembros electos que prestan servicios en Amherst, New Hampshire y dos miembros electos que prestan servicios en Mont Vernon, New Hampshire . Los diferentes puestos tienen mandatos de dos o tres años, según el puesto. Las elecciones se celebran todos los años en marzo.
Los Souhegan Sabres compiten en varias divisiones de la Asociación Atlética Interescolar de New Hampshire . Los Sabres cuentan con 27 equipos atléticos mixtos y femeninos diferentes.
The Claw : revista digital de Souhegan High School. Su sitio web dice: "somos un grupo de talentosos autores, periodistas, fotógrafos, directores de fotografía y atletas que dedicamos nuestro tiempo extracurricular a celebrar las pasiones, intereses e intenciones únicas de nuestro alumnado. Prometemos informar la verdad: con sinceridad. Con precisión. Con integridad y sin prejuicios." [14]
En el año académico 2016-2017, la escuela ofreció 47 clubes y actividades diferentes.
