Reynol ("Rey") Junco es un psicólogo estadounidense e investigador en educación y redes sociales. Es conocido por su trabajo pionero en el uso de tecnologías sociales en la educación superior . Rey también es conocido por sus habilidades en estadística, ciencia de datos y análisis. Es exmiembro del Berkman Klein Center for Internet & Society de la Universidad de Harvard . [1] Actualmente tiene una práctica privada en Concord, Massachusetts. [2]
Reynol Junco nació de inmigrantes cubanos el 11 de septiembre de 1971, en Miami , Florida . [3] [4] [5]
Junco estudió psicología en la Universidad de Florida y se graduó con una licenciatura en 1994. Asistió a la escuela de posgrado en la Universidad Estatal de Pensilvania y recibió una maestría en psicología clínica en 1997 y un doctorado en educación en consejería en 2002. [6]
La investigación previa de Junco ha examinado los efectos de la brecha generacional en la educación superior e investigó cómo varias tecnologías emergentes , especialmente las tecnologías sociales , se pueden utilizar para apoyar e involucrar a los estudiantes universitarios en su trabajo académico y desarrollo psicosocial, y mejorar la transición de los estudiantes de primer año de la escuela secundaria a la universidad. [4] La mayoría de sus resultados se basan en métodos cuantitativos. [7] Rey ha centrado su trabajo más reciente en el sector corporativo en técnicas de ciencia de datos, especialmente predicción y segmentación. Es un líder en el campo del análisis de datos, que utiliza para extraer información procesable para las empresas. Junco fue un pionero en el uso de técnicas de ciencia de datos para analizar conjuntos de datos grandes y complejos con el fin de encontrar "señal en el ruido". [8] Ha trabajado con empresas como Hydrow [9] centrándose en analizar datos de uso de productos para comprender mejor el comportamiento del cliente.
En Junco y Mastrodicasa 2007, la primera gran encuesta multiinstitucional sobre el uso de tecnología por parte de estudiantes en los EE. UU., [10] Junco y su coautor estudiaron varios atributos de la Generación Net , especialmente los rasgos y comportamientos relacionados con su mayor familiaridad con las nuevas tecnologías, en comparación con generaciones anteriores que con frecuencia incluyen a sus instructores universitarios.
Junco y Mastrodicasa también investigaron las características de la brecha digital , las diferencias intrageneracionales con respecto al acceso a las tecnologías. Demostraron, entre otros, que los estudiantes con mayores ingresos tienen más probabilidades de usar computadoras para realizar investigaciones, crear proyectos y analizar datos que los estudiantes con menores ingresos. Junco, Merson y Salter 2010 demostraron que el género femenino, la raza caucásica y los mayores ingresos se correlacionan positivamente con la posesión de un teléfono celular, mientras que el género femenino, la raza afroamericana y los mayores ingresos predicen positivamente la cantidad de mensajes de texto enviados y la cantidad de tiempo dedicado a hablar por teléfono celular por semana.
Uno de los principales objetivos de investigación de Junco ha sido determinar si los nuevos medios pueden aprovecharse para obtener beneficios pedagógicos y mejorar el éxito académico de los estudiantes universitarios, y de qué manera, y si esos beneficios superan en número a los efectos potencialmente perjudiciales de la multitarea y en qué medida las redes sociales pueden distraer el aprendizaje. Junco y Mastrodicasa 2007, Junco, Heiberger y Loken 2010 y Junco y Cotten 2010 [11] informan sobre los resultados actuales.
Junco ha estudiado el uso de las redes sociales para mejorar las habilidades transferibles de los estudiantes (habilidades no académicas como la comunicación y la autoexpresión, el trabajo en equipo y la creación de redes profesionales, la confianza en uno mismo, el liderazgo, la planificación y la gestión del tiempo, la experiencia con diferentes puntos de vista, etc.). En Junco y Timm 2008, los autores demostraron que los blogs pueden utilizarse con éxito para mejorar las habilidades de redacción y marketing de los estudiantes. Los usuarios de Twitter que Junco y sus colaboradores estudiaron en Junco, Heiberger y Loken 2010 se volvieron más extrovertidos cuando se les animó a comunicarse a través de las redes sociales y tenían más probabilidades de hacer preguntas en clase. También tenían más probabilidades de encontrarse fuera de clase y hacerse amigos en la vida real que los estudiantes que no usaban Twitter. [12]
Las investigaciones de Junco han demostrado que las nuevas tecnologías se pueden utilizar para aumentar los logros y el compromiso de los estudiantes con el trabajo académico y para mejorar la retención (Junco y Timm 2008, Junco, Heiberger y Loken 2010).
Junco también ha investigado cómo se pueden utilizar las redes sociales para mejorar la transición de los estudiantes de primer año de la escuela secundaria a la universidad (Junco 2005).
La mayor parte del trabajo de Junco se alinea con la generación de los " nativos digitales " y recomienda cerrar la brecha existente en el uso de las tecnologías mediante la introducción de las nuevas modalidades y medios en la enseñanza, estableciendo blogs, wikis y salas de chat para asuntos estudiantiles y cursos, adoptando métodos de enseñanza más experienciales y reestructurando los entornos de trabajo para incluir habilidades multitarea y trabajo en equipo. Aunque algunos oponentes han pedido una perspectiva más equilibrada [13] y han cuestionado si el uso de nuevas tecnologías realmente implica un cambio cualitativo positivo en el aprendizaje, [14] la investigación reciente de Junco (Junco, Heiberger y Loken 2010, el primer estudio controlado de este tipo [15] ) ha demostrado que el uso de las redes sociales como Twitter en los entornos de las aulas universitarias puede mejorar significativamente el rendimiento de los estudiantes. [16] [17] [18] Incluso cuando las redes sociales se utilizan inicialmente más para compartir información que no está relacionada con el trabajo, dicho uso resalta el potencial y los beneficios del medio como herramienta de enseñanza. [19] Otros estudios relacionados respaldan estos hallazgos. [20]
Premio Hewlett Packard EdTech Innovators, Mención honorífica de la Universidad Lock Haven de Pensilvania por usar las redes sociales para mejorar la participación y el éxito de los estudiantes, 2010. [21]