El Informe Bradley sobre la educación superior fue una revisión independiente de la educación superior australiana iniciada por el gobierno australiano en marzo de 2008. El Informe Bradley tenía como objetivo considerar e informar sobre la dirección futura del sector de la educación superior, su adecuación a los fines de satisfacer las necesidades de la comunidad y la economía australianas, y buscar recomendaciones para la reforma y la mejora continua. [1] El Informe fue realizado por un panel de expertos independientes y estuvo dirigido por la profesora emérita Denise Bradley AC, quien rindió cuentas ante la Ministra de Educación, Empleo, Relaciones Laborales e Inclusión Social, la Honorable Julia Gillard, en diciembre de 2008.
En junio de 2008 se publicó un documento de debate titulado "Revisión de la educación superior australiana". [2] El documento de debate expuso el contexto del sector de la educación superior en una "Australia moderna", incluidos su papel y funciones, así como el contexto estratégico y los desafíos y cuestiones clave.
Estos desafíos y cuestiones clave se detallaron de la siguiente manera:
El documento incluía 35 preguntas de consulta a las que se invitó a las partes interesadas a responder. Se recibieron 450 presentaciones formales de universidades, académicos, organismos de alto nivel, estudiantes, sindicatos, grupos de defensa y otras partes interesadas. [2]
El informe final, "Transformando el sistema de educación superior de Australia", se publicó el 17 de diciembre de 2008. [3] El informe concluyó que la educación superior era crucial para la prosperidad futura de Australia y que las tasas actuales de logro no eran suficientes para satisfacer la demanda prevista en el futuro. Las recomendaciones clave del informe fueron que Australia se fijara como meta que el 40 por ciento de los australianos de entre 25 y 34 años tuvieran un título universitario para el año 2020, y que el sistema de apoyo de la Commonwealth para los estudiantes nacionales de grado no tuviera límites y siguiera al estudiante, es decir, que se volviera "impulsado por la demanda". Esto atrajo una cantidad significativa de atención de los medios. [4]
Este sistema permite a las instituciones tener flexibilidad para decidir los cursos que ofrecerán y el número de estudiantes que admitirán. Esto, combinado con un derecho a la educación para todos los estudiantes calificados, es la opción de política más adecuada y con mayor capacidad de respuesta en circunstancias en las que debemos aumentar la participación urgentemente y hacerlo entre grupos que tradicionalmente no han participado. - Transformando el sector de la educación superior de Australia , pág. xiv
Otras recomendaciones clave fueron:
En el presupuesto de 2009, el Gobierno australiano anunció fondos para apoyar la educación superior y la investigación durante cuatro años en respuesta a la Revisión Bradley, Transformando el sistema de educación superior de Australia. El propósito de la asignación de fondos era "apoyar la enseñanza y el aprendizaje de alta calidad, mejorar el acceso y los resultados para los estudiantes de entornos socioeconómicos bajos, crear nuevos vínculos entre las universidades y las escuelas desfavorecidas, recompensar a las instituciones por cumplir con los resultados acordados en materia de calidad y equidad, mejorar los recursos para la investigación e invertir en infraestructura de educación superior de clase mundial". [5]
Tras la revisión de Bradley, el gobierno de Gillard implementó el sistema impulsado por la demanda, en el que las plazas con apoyo de la Commonwealth para estudiantes nacionales que quisieran estudiar carreras de grado en universidades australianas no tenían límite. Esto significa que cada estudiante de licenciatura nacional que una universidad inscribiera activaría la financiación de la Commonwealth para esa plaza de estudiante. Las universidades ahora podían elegir inscribir a tantos estudiantes como quisieran (y pudieran atraer) y seguir recibiendo financiación por cada plaza, mientras que antes de esto solo recibían financiación por plazas hasta un límite. [6] El sistema impulsado por la demanda vio una rápida expansión en la provisión de plazas de licenciatura después de su fase de implementación entre 2010 y 2012, antes de que el gobierno de Turnbull lo pusiera fin en 2018. [7]
Un informe de la Comisión de Productividad de 2019 concluyó que el sistema tenía un "boletín de calificaciones mixto"; si bien permitió una expansión significativa de la oferta de educación superior, especialmente para estudiantes de entornos socioeconómicos bajos, hubo pocas mejoras para los jóvenes de regiones o zonas remotas e indígenas, y los estudiantes adicionales que el sistema admitió abandonaron sus estudios a tasas más altas (el 21% de los estudiantes adicionales habían abandonado sus estudios a los 23 años, en comparación con el 12% de los demás estudiantes). La mayor tasa de deserción se atribuyó a una preparación académica más deficiente y a un apoyo inadecuado para estos estudiantes adicionales una vez que habían comenzado sus estudios. [8]