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Prueba de progreso

Las pruebas de progreso son herramientas de evaluación educativa longitudinales y orientadas a la retroalimentación para evaluar el desarrollo y la sostenibilidad del conocimiento cognitivo durante un proceso de aprendizaje. Una prueba de progreso es un examen escrito de conocimientos (que generalmente incluye preguntas de opción múltiple) que generalmente se administra a todos los estudiantes del programa "A" al mismo tiempo y a intervalos regulares (generalmente dos a cuatro veces al año) a lo largo de todo el programa académico. La prueba muestra el dominio completo de conocimientos que se espera de los nuevos graduados al finalizar sus cursos, independientemente del año en que esté el estudiante. Las diferencias entre los niveles de conocimiento de los estudiantes se muestran en las calificaciones de la prueba; cuanto más ha progresado un estudiante en el plan de estudios, más altas son las calificaciones. Como resultado, estas calificaciones resultantes brindan una evaluación longitudinal, de medidas repetidas e independiente del plan de estudios de los objetivos (en conocimiento) de todo el programa. [1]

Historia

Desde su creación a finales de los años 70, tanto en la Universidad de Maastricht [1] como en la Universidad de Missouri-Kansas City [2] de forma independiente, la prueba de progreso de conocimientos aplicados se ha utilizado cada vez más en los programas de ciencias médicas y de la salud en todo el mundo. Están bien establecidas y se utilizan cada vez más en la educación médica, tanto en la educación médica de pregrado como en la de posgrado. Se utilizan de forma formativa y sumativa.

Uso en programas académicos

La prueba de progreso se utiliza actualmente en consorcios nacionales de pruebas de progreso en el Reino Unido, [3] Italia, los Países Bajos, [4] en Alemania (incluida Austria), [5] y en escuelas individuales en África, [6] Arabia Saudita, [7] el sudeste asiático, [8] el Caribe, Australia, Nueva Zelanda, Suecia, Finlandia, el Reino Unido y los EE. UU. [9] La Junta Nacional de Examinadores Médicos de los EE. UU. también proporciona pruebas de progreso en varios países [10] [11] La viabilidad de un enfoque internacional para las pruebas de progreso ha sido reconocida recientemente [12] y fue demostrada por primera vez por Albano et al. [13] en 1996, quienes compararon las puntuaciones de las pruebas en las escuelas de medicina alemanas, holandesas e italianas. Se ha establecido un consorcio internacional en Canadá [12] [14] que involucra a facultades de Irlanda, Australia, Canadá, Portugal y las Indias Occidentales.

La prueba de progreso cumple varias funciones importantes en los programas académicos. Una considerable evidencia empírica de las escuelas de medicina de los Países Bajos, Canadá, el Reino Unido e Irlanda, así como de los estudios de posgrado en medicina y las escuelas de odontología y psicología, ha demostrado que la característica longitudinal de la prueba de progreso proporciona una medición única y demostrable del crecimiento y la eficacia de la adquisición de conocimientos de los estudiantes a lo largo de su carrera [1] [12] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] . [22] [23]

Como resultado, esta información se puede utilizar de manera consistente para intervenciones de enseñanza y aprendizaje diagnósticas, correctivas y pronósticas. En los Países Bajos, estas intervenciones se han visto facilitadas por la provisión de un sistema de retroalimentación de resultados basado en la web conocido como ProF [24] en el que los estudiantes pueden comparar sus resultados con los de sus compañeros en diferentes perspectivas de puntaje total y subtotal, tanto entre universidades como dentro de ellas.

Además, los datos longitudinales pueden servir como una medida transparente de garantía de calidad para las revisiones de programas al proporcionar una evaluación del grado en que una escuela está cumpliendo con sus objetivos curriculares. [1] [10] [25] La prueba también proporciona datos más confiables para decisiones de evaluación de alto riesgo al utilizar medidas de aprendizaje continuo en lugar de un método de una sola prueba (Schuwirth, 2007). Las colaboraciones entre universidades para las pruebas de progreso proporcionan un medio para mejorar la relación costo-eficacia de las evaluaciones al compartir un grupo más grande de ítems, redactores de ítems, revisores y administradores. El enfoque colaborativo adoptado por los consorcios holandeses y otros ha permitido que la prueba de progreso se convierta en un instrumento de evaluación comparativa mediante el cual medir la calidad de los resultados educativos en conocimiento. El éxito de la prueba de progreso en estos aspectos ha llevado a considerar el desarrollo de una prueba de progreso internacional. [25] [26]

Los beneficios para todos los principales interesados ​​en un programa de ciencias médicas o de la salud hacen que la prueba de progreso sea una herramienta atractiva para invertir recursos y tiempo con miras a su inclusión en un sistema de evaluación. Este atractivo se demuestra por su uso cada vez más extendido en instituciones de educación médica individuales y consorcios interfacultades en todo el mundo, y por su uso en prácticas de evaluación comparativa nacionales e internacionales.

Ventajas

Las pruebas de progreso proporcionan una rica fuente de información: su naturaleza integral en combinación con el diseño transversal y longitudinal ofrece una gran cantidad de información tanto para los estudiantes individuales como para las evaluaciones curriculares. [1]

Las pruebas de progreso fomentan la retención de conocimientos: la repetición de pruebas sobre el mismo dominio de conocimientos significa que no tiene sentido poner a prueba datos que podrían recordarse si se hubieran estudiado la noche anterior. Se fomenta el conocimiento a largo plazo y la retención de conocimientos porque el contenido de los ítems sigue siendo relevante mucho después de que se hayan aprendido los conocimientos. Las pruebas de progreso eliminan la necesidad de repetir los exámenes: cada nueva ocasión de examen es una nueva oportunidad para demostrar el crecimiento de los conocimientos.

Las pruebas de progreso permiten la detección temprana de estudiantes con alto rendimiento: algunos alumnos tienen un rendimiento (mucho) más allá del nivel esperado de su fase de formación (por ejemplo, pueden haber tenido otra formación previa relevante) y, dependiendo de su rendimiento, se podrían ofrecer rutas individuales y más rápidas a través del plan de estudios.

Las pruebas de progreso aportan estabilidad a los procedimientos de evaluación: los cambios curriculares y de contenido no tienen consecuencias para las pruebas de progreso siempre que los resultados finales no cambien.

Las pruebas de progreso brindan excelentes oportunidades de evaluación comparativa: las pruebas de progreso no se limitan a una sola escuela ni a los currículos PBL y las evaluaciones se pueden realizar fácilmente para comparar a los graduados y la efectividad de diferentes enfoques curriculares.

Desventajas

Naturalmente, también existen desventajas. Dos de las más importantes son los recursos necesarios para el desarrollo y la calificación de las pruebas y la necesidad de una organización central.

La puntuación [27] , los procedimientos psicométricos [28] para reducir la variación en la dificultad de las pruebas y los procedimientos de establecimiento de estándares [29] son ​​más complejos en las pruebas en curso.

Por último, las pruebas de progreso no funcionan en programas heterogéneos con especialización temprana (como en muchos programas de ciencias de la salud). En programas más homogéneos, como la mayoría de los programas médicos, funcionan muy bien y dan buenos resultados en relación con el impulso del aprendizaje y el uso de los recursos.

Programas internacionales que utilizan pruebas de progreso

Información de 2010+ (esta lista puede no estar completa o actualizada, agregue cualquier otra administración de prueba de progreso conocida)

Facultad de Medicina de la Universidad de Minho, Portugal

Grupo de los Países Bajos: Cinco facultades de medicina de los Países Bajos (Groningen, Leiden, Maastricht, Nijmegen y VU Amsterdam) y, además, la Universidad de Gante en Bélgica utilizan la prueba.

Asociación Internacional para la Evaluación del Progreso (IPPT): programas de pregrado en medicina en la Facultad de Medicina de la Universidad McMaster , Canadá; Universidad de Limerick, Irlanda; Universidad del Algarve, Portugal; Universidad de Western Sydney, Australia

Progress Test Medizin (PTM), Charité-Universitätsmedizin Berlin, Alemania (Alemania – Berlín, Aachen, Colonia, Münster, Witten, Duisburg-Essen, Oldenburg, Hamburgo, Neuruppin, Düsseldorf, Augsburg, Bielefeld; Austria – Graz, Innsbruck, Viena, Linz)

NBME 1 (Barts, St. George's London, Leeds y Queens University, Belfast, Reino Unido)

NBME 2 (Universidad del Sur de Florida y Universidad Case Western Reserve)

Universidad del Sur de Illinois, Vanderbilt, Universidad de Nuevo México, Penn State, Texas Tech, Facultad de Medicina de Georgia, Universidad de Minnesota

Facultad de Medicina de la Universidad de Manchester, Reino Unido

Facultad de Medicina y Odontología de la Península, Reino Unido

Facultad de Medicina de la Universidad de Cardiff, Gales, Reino Unido

Facultad de Medicina de la Universidad de Swansea, Gales, Reino Unido

Universidad de Tampere, Finlandia

Universidad de Helsinki, Finlandia

Universidad Médica Estatal de Karaganda, Kazajstán

Facultad de Medicina de Otago, Nueva Zelanda

Facultad de Medicina de Auckland, Nueva Zelanda

Facultad de Medicina de la Ciudad de São Paulo (UNICID), Brasil

Facultad de Medicina de la Universidad de Indonesia

Universidad Católica de Mozambique

Pretoria, Sudáfrica

Programa CMIRA, Instituto Hospitalario Sirio-Libanés de Educación e Investigación, Brasil

Facultad de Medicina de la Universidad Alfaisal , Arabia Saudita

Facultad de Medicina de la Universidad de Ciencias de la Salud Rey Saud bin Abdul Aziz (KSAU-HS), Arabia Saudita

Facultad de Medicina Batterjee para Senescencias y Tecnología, Yeddah (Arabia Saudita)

Facultad de Medicina de Sulaiman Alrajhi Colleges, ciudad de Albukairiyah, región de Qassim, Arabia Saudita Fuente: [9]

Universidad King Fisal KFU - Facultad de Medicina, Al-Ahsaa, Arabia Saudita

Facultad de Odontología de la Universidad de Ciencias de la Salud Rey Saud bin Abdul Aziz (KSAU-HS), Arabia Saudita

Universidad Flinders - Facultad de Medicina (posgrado), Adelaida, Australia

Colegio Real de Cirujanos de Irlanda - Dublín, Irlanda

Colegio Real de Cirujanos de Irlanda - Universidad Médica de Bahréin

Véase también

Universidad Alfaisal

Referencias

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  2. ^ Arnold L, Willoughby TL. 1990. El examen de perfil trimestral. Academic Medicine 65(8):515–516.
  3. ^ Swanson, DB, Holtzman, KZ, Butler, A., Langer, MM, Nelson, MV, Chow, JWM, et al. (2010). Colaboración a través del charco: el proyecto de evaluación del progreso en múltiples escuelas. Medical Teacher, 32, 480-485.
  4. ^ Schuwirth, L., Bosman, G., Henning, RH, Rinkel, R. y Wenink, ACG (2010). Colaboración en la evaluación del progreso en las facultades de medicina de los Países Bajos. Medical Teacher, 32, 476-479.
  5. ^ Sustantivos, ZM y Georg, W. (2010). Pruebas de progreso en países de habla alemana. Medical Teacher, 32, 467-470.
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