Un programa puente es una asociación en Canadá entre dos instituciones postsecundarias que permite a los estudiantes transferir créditos universitarios de una institución a otra. Un estudiante del programa puente generalmente tiene un título universitario de dos años y desea obtener un título de posgrado o de cuatro años .
Esto difiere de los programas puente que ofrecen las universidades de Ontario para estudiantes no canadienses.
La mayoría de los programas puente se pueden clasificar en tres tipos de acuerdos: [1]
El término programa puente también se refiere a un programa en tramitación para estudiantes entrantes a una institución de educación superior en los EE. UU.
El Consejo del Consorcio de Universidades Universitarias (CUCC) fue creado en 1996 por el Ministerio de Facultades y Universidades de Ontario como organismo asesor para ayudar a diseñar rutas de transferencia directa entre instituciones postsecundarias para todos los estudiantes de Ontario . [2] [3] La membresía es voluntaria para todas las instituciones postsecundarias. Si bien el CUCC tiene como objetivo ayudar a las instituciones a crear programas puente, aún sostiene que los colegios y universidades tienen total autonomía sobre los detalles de los acuerdos creados. [4]
Uno de los primeros proyectos del CUCC fue el desarrollo de un acuerdo mutuo entre colegios y universidades de Ontario. En 1999, los colegios y universidades de Ontario firmaron el Acuerdo de finalización de títulos entre colegios y universidades de Ontario (Acuerdo de Port Hope). Establece que un programa de diploma universitario de tres años debe proporcionar al estudiante un mínimo de once créditos transferibles (equivalentes a al menos 2 años de estudio) hacia una licenciatura de cuatro años , y un programa de diploma de dos años debe permitirle al estudiante obtener de seis a ocho créditos de transferencia universitaria para obtener un título (equivalente a 1 o 1,5 años). Estos requisitos mínimos se eligieron en función de la cantidad promedio de créditos de transferencia otorgados en el pasado por las Oficinas de Registro de las universidades de Ontario. [5]
En 2005, el Informe Bob Rae declaró que "no se había logrado ningún progreso suficiente" porque la demanda de acuerdos de transferencia por parte de los estudiantes aún superaba el número real de programas de diploma a título disponibles. El informe sugirió que se deben realizar investigaciones para vincular la programación relacionada entre instituciones como programas de grado colaborativos y crear más vías académicas para que los estudiantes alcancen sus objetivos profesionales. [6] También sugirió la creación de cursos estandarizados que podrían transferirse a cualquier diploma o programa de grado de Ontario. [7] El Consejo de Calidad de la Educación Superior de Ontario se estableció el mismo año como órgano asesor del gobierno provincial, que encarga investigaciones sobre la experiencia postsecundaria de los estudiantes y recomendaciones para mejorar la educación superior en Ontario .
Para servir mejor a los estudiantes interesados en investigar las vías del programa puente, CUCC hizo que la información fuera más accesible mediante el desarrollo de la Guía de transferencia entre colegios y universidades de Ontario. En octubre de 2010, se enumeraban 514 acuerdos. [8]
El Ministerio de Colegios y Universidades estableció un nuevo organismo coordinador en 2011 para reemplazar al CUCC. El objetivo final del Consejo de Articulación y Transferencia de Ontario (ONCAT) es crear un marco modelo de transferencia que otorgue a todos los graduados con diplomas universitarios la posibilidad de comenzar un programa de estudios sin repetir cursos de contenido similar.
El término programa puente también se refiere a un programa de aclimatación al estilo de vida para estudiantes que ingresan a una institución de educación superior en los EE. UU. Un programa de este tipo prepara a los estudiantes de primer año de universidad para los entornos académicos y sociales que les esperan una vez que haya comenzado su primer semestre de universidad. Un programa puente universitario generalmente se lleva a cabo durante aproximadamente 3 a 4 semanas en el verano antes del semestre de otoño del calendario universitario. Durante este tiempo, los participantes del programa puente de la universidad de verano están invitados a vivir y estudiar en el campus. Los estudiantes que eligen inscribirse en un programa puente de universidad de verano también reciben oportunidades orgánicas para conocer a sus compañeros antes de que comience el año académico, así como a otros administradores y profesores universitarios que pueden facilitar una transición sin problemas de la escuela secundaria a la universidad. Muchos colegios y universidades también ofrecen programas universitarios puente específicamente para BIPOC (persona negra, indígena de color), estudiantes universitarios de primera generación y cualquier otro grupo históricamente marginado o subrepresentado en la educación superior con el fin de cerrar la brecha en la educación postsecundaria en esos grupos demográficos. .
Originalmente, la idea de un programa puente de verano se concibió para aumentar la retención de asistencia a la universidad en "minorías étnicas/raciales, bajos ingresos, primera generación u otras poblaciones de estudiantes consideradas en riesgo de abandonar la universidad". [9] Los estudiantes de esos grupos demográficos fueron invitados a sus campus universitarios en algún momento del verano antes de que comenzaran oficialmente los años académicos; luego, tomarían un conjunto de cursos estandarizados, sin créditos, que cubrían áreas temáticas generales (humanidades, ciencias, posiblemente incluso artes) y estaban diseñados para parecerse a cursos reales, de nivel universitario, con créditos. Los estudiantes involucrados en estos programas también tuvieron acceso a tutoría entre pares por parte de estudiantes de último año voluntarios. Los padres también participaron en este marco de programa, ya que se les entregó materiales de aprendizaje sobre la organización de un colegio o universidad y cómo los diferentes departamentos, divisiones y oficinas apoyaron a los estudiantes y su desarrollo en el campus. [10] El costo de los programas puente varía de una escuela a otra, pero en general, puede haber una matrícula o una tarifa de servicios del campus asociada con un programa puente universitario de verano. Algunas instituciones cobran a los estudiantes y familias que desean participar en este tipo de programas un costo reducido del de la factura del semestre de otoño, [11] y otras pueden eximir el costo por completo basándose en los antecedentes financieros del estudiante o simplemente por la naturaleza del programa. [12]
En la Universidad de Indiana de Pensilvania (IUP) se pueden encontrar dos ejemplos de programas puente universitarios de verano pagados y no pagados. IUP es una universidad pública del Sistema de Educación Superior del Estado de Pensilvania (PASSHE). Está ubicado en el oeste de Pensilvania. IUP ofrece dos programas breves tipo puente de verano.
El primero se llama Creando el Éxito Universitario (CSP). Este programa está abierto a cualquier estudiante entrante a esta institución; sin embargo, tiene en cuenta que sus recursos son limitados, por lo que se ofrece por orden de llegada. IUP también anuncia la misma estructura de un programa universitario puente de verano según lo dictan las pautas mencionadas anteriormente. [11] El único factor atípico es que este programa dura sólo una semana. Sin embargo, los costos y tarifas asociados con la participación no equivalen en absoluto a la factura de un semestre regular; de hecho, en comparación, el costo del Programa Creando el Éxito Universitario es insignificante en comparación con una carga de cursos estudiantil típica de 15 créditos. Además, los cursos que IUP brinda a los estudiantes que participan en este programa cuentan para el requisito de título de elección libre.
El segundo programa estilo puente universitario que ofrece IUP se llama Crimson Scholars Circle (CSC). Este próximo año académico, 2022-2023, será el segundo año de la entrega del programa. Este programa está dirigido específicamente a estudiantes de color e incluso ofrece vías para establecer contactos con miembros del Comité de Antiguos Alumnos Negros de la institución. [12] No hay ningún costo asociado con la participación en CSC; de hecho, en este modelo se incentiva la participación de los estudiantes, ya que los académicos reciben una beca de $1000. Al igual que CSP, los estudiantes también reciben un curso con créditos que les brindará habilidades que pueden utilizar para tener éxito en la universidad.
El sistema universitario de Ontario se creó en 1965 como una solución al creciente número de graduados de la escuela secundaria que no podían mantenerse con el sistema postsecundario actual [ se necesita aclaración ] . Se desarrolló como una ruta separada de la universidad, con diferentes requisitos previos de la escuela secundaria, que lleva a los estudiantes a un conjunto distinto de opciones profesionales. [13] Desde el inicio del sistema universitario, la educación postsecundaria en Ontario ha conservado sus vías separadas pero paralelas, a pesar de las demandas cambiantes en la fuerza laboral.
Con el cambio en el mercado laboral hacia la contratación de empleados con títulos de licenciatura o posgrado para ocupaciones que anteriormente aceptaban diplomas universitarios, es cada vez menos probable que los estudiantes se inscriban en un programa de diploma si no se les puede garantizar el ingreso a un programa de licenciatura al finalizar sus estudios. sus cursos. [14] La creación de programas puente mutuamente beneficiosos entre colegios y universidades puede resultar difícil, ya que ambos sistemas se crearon y se han desarrollado como entidades completamente separadas con políticas y planes de estudios distintos para satisfacer las necesidades de sus estudiantes.
Danielle Renaud inició un estudio preliminar en 2000 para descubrir las principales barreras a los programas de colaboración entre instituciones postsecundarias a través de una serie de entrevistas con administradores superiores de colegios y universidades de todo Ontario. Se encuestaron un total de veinticinco colegios y dieciocho universidades.
El obstáculo más comúnmente percibido para la creación de programas puente mencionado tanto por los administradores de colegios como de universidades fue la existencia de actitudes elitistas por parte de algunos profesores universitarios. Los encuestados de las universidades consideraban a los profesores universitarios como "arrogantes e inaccesibles" y no confiaban en que sus esfuerzos fueran recibidos positivamente. Los encuestados universitarios se hicieron eco de esta afirmación; Admitieron que los profesores a menudo veían los programas universitarios como "educación inferior" y que esta mentalidad estereotipada sería difícil de superar. [15] Los profesores universitarios pueden dudar en abordar el tema de los acuerdos de colaboración con programas de diploma universitario porque no lo ven como una relación que beneficiará la reputación de su propia institución. Continúan considerando a las universidades en su papel tradicional como una preparación para el lugar de trabajo y sienten que deben proteger la integridad de la educación universitaria al permanecer como una entidad separada. [16] Por el contrario, muchos profesores universitarios temen una unión con las universidades porque les preocupa que sean absorbidos por la institución más grande y pierdan su voz en el proceso de toma de decisiones; valoran su programación y suponen que las universidades no estarán dispuestas a hacer concesiones cuando se trata de crear parámetros de programa. [17]
La ambigüedad del proceso de transferencia entre colegios y universidades no promueve la obtención de conocimientos superiores en un campo de estudio, ya que muchos estudiantes se sienten desanimados de continuar sus estudios cuando su experiencia previa no siempre es plenamente reconocida a nivel universitario. La mayoría de los programas puente fueron creados por esfuerzos individuales de miembros del cuerpo docente en departamentos específicos en lugar de por la institución en su conjunto. Estas idiosincrasias a veces dificultan el proceso de transferencia, ya que los estudiantes deben navegar por políticas de admisión inconsistentes que no siempre funcionan a su favor. [18] Además, la mayoría de las universidades no les dirán a los estudiantes cuántos créditos de transferencia recibirán hasta que hayan presentado su solicitud al programa. Sin un sistema uniforme para evaluar los créditos transferidos, los estudiantes no pueden predecir cuántos créditos transferidos recibirán en cada universidad, o cómo su programa de diploma los preparará para los estudios universitarios. [19]
Uno de los mayores impedimentos para la creación de programas puente integrales es el hecho de que no existe un plan de estudios estandarizado entre programas de diploma y grado similares en la provincia. Sin un estándar de práctica específico para ciertos campos de estudio, es casi imposible garantizar la misma cantidad de créditos transferidos en cada institución de Ontario, ya que es probable que un estudiante no haya completado un curso específico que un estudiante de otra institución. estaba obligado a tomar. [20] Los funcionarios universitarios en el estudio de Renaud declararon que no se sentían cómodos aceptando el plan de estudios universitario actual como equivalente a los dos primeros años de un programa de licenciatura: estaban preocupados por el nivel de educación alcanzado por el profesorado en los campus universitarios, como no Todas las universidades requieren que los instructores posean un doctorado o realicen una cantidad mínima de investigación. [21] Es posible que los colegios y universidades no estén abiertos a estandarizar los planes de estudio de sus programas, ya que necesitarían renunciar a su autonomía y posiblemente perder características distintivas en sus planes de estudio que ayudan a reclutar estudiantes para su programa específico.
Aunque un acuerdo formalizado daría lugar a más solicitantes de transferencia, muchos funcionarios universitarios se muestran reacios a firmar acuerdos de programas puente con las universidades, ya que significaría una pérdida significativa de ingresos por matrícula. Sin el acuerdo formalizado, los estudiantes transferidos reciben en promedio un año o menos de créditos para obtener una licenciatura. Esta estructura garantiza que el estudiante probablemente estará matriculado en un programa universitario durante al menos tres años. Con la creación exitosa de acuerdos postsecundarios en toda la provincia, los estudiantes asistirían a la universidad durante dos años y reducirían significativamente los costos de matrícula. La pérdida de financiación, a pesar del aumento del número de inscripciones, podría ser desastrosa, ya que los programas podrían sufrir un exceso de solicitudes sin una cobertura financiera adecuada. [22] También existe una preocupación válida de que sólo las universidades que necesitan más solicitudes de estudiantes estarían más dispuestas a cooperar con los programas universitarios. Las instituciones más grandes que ya reciben un número abrumador de solicitantes de secundaria para completar sus programas tendrían menos probabilidades de aceptar el largo proceso de creación de programas especializados.