Una pregunta abierta es una pregunta que no se puede responder con un “sí” o “no”, o con una respuesta estática. Las preguntas abiertas se formulan como una afirmación que requiere una respuesta más larga. Se pueden comparar con las preguntas cerradas que exigen una respuesta “sí”/“no” o corta. [1]
Algunos ejemplos de preguntas abiertas incluyen:
En el ámbito educativo, la opinión generalizada es que las preguntas abiertas son, en términos generales, "buenas". Invitan a los estudiantes a dar respuestas más largas que demuestren su comprensión. Son preferibles a las preguntas cerradas (es decir, las que exigen una respuesta de sí o no) porque son mejores para los debates o las indagaciones, mientras que las preguntas cerradas solo son buenas para las pruebas.
Peter Worley sostiene que esta suposición es falsa, basándose en los argumentos centrales de Worley de que hay dos tipos diferentes de preguntas abiertas y cerradas: gramaticales y conceptuales. Worley sostiene que los profesionales de la educación deberían apuntar a preguntas que sean "gramaticalmente cerradas, pero conceptualmente abiertas". [2] Por ejemplo, en el lenguaje estándar, "¿es correcto mentir alguna vez?" se consideraría una pregunta cerrada: provoca una respuesta de sí o no. Sin embargo, es significativo que sea conceptualmente abierta. Cualquier respuesta inicial de sí o no a la misma puede ser "abierta" por el interrogador ("¿Por qué piensa eso?", "¿Podría haber un caso en que ese no sea el caso?"), lo que invita a la elaboración y la investigación.
Worley sostiene que este estilo de cuestionamiento gramaticalmente cerrado pero cognitivamente abierto "ofrece [a los educadores] lo mejor de ambos mundos: el enfoque y la especificidad de una pregunta cerrada (después de todo, es por eso que los maestros las usan) y el carácter invitador y elaborador de una pregunta abierta". [3] Las preguntas cerradas simplemente requieren estrategias de "apertura" para garantizar que las preguntas conceptualmente abiertas puedan cumplir con su potencial educativo.
La distinción estructural y semántica de Worley entre preguntas abiertas y cerradas es parte integral de su invención pedagógica, la "mentalidad de cuestionamiento abierto" o OQM. OQM se refiere al desarrollo, en los educadores, de una actitud abierta hacia el proceso de aprendizaje y el cuestionamiento en el corazón de ese proceso. Es una mentalidad que es aplicable a todas las áreas temáticas y todos los entornos pedagógicos. Los maestros que desarrollan una mentalidad de cuestionamiento abierto escuchan abiertamente el contenido cognitivo de las contribuciones de los estudiantes y buscan formas de usar lo que se les da para oportunidades de aprendizaje, ya sea correcto, incorrecto, relevante o aparentemente irrelevante. OQM fomenta un estilo de pedagogía que valora la investigación genuina en el aula. Proporciona a los maestros las herramientas para ir más allá de lo que Worley llama la enseñanza del "adivina qué hay en mi cabeza", que se basa en preguntas cerradas y orientadoras . [4] [5]