Paul Monroe , Ph.D. , LL.D. (1869-1947) fue un educador estadounidense. Se especializó en historia de la educación y en estudios comparados. [1] [2]
Nació en North Madison, Indiana . Se graduó en Franklin College , Franklin, Indiana en 1890, estudió en la Universidad de Heidelberg y obtuvo su doctorado. desde el Universidad de Chicago en 1897. Se convirtió en profesor en Columbia en 1899, y su investigación involucró la educación en su aspecto histórico. Además de Columbia, dio conferencias en la Universidad de Yale y la Universidad de California. Durante 1912-1913, informó sobre la situación de la educación en Filipinas . El profesor Monroe recibió el título honorífico de LL.D. de la Universidad de Pekín en 1913.
Paul Monroe tuvo un impacto significativo en el desarrollo de la educación en China e hizo una docena de viajes allí en los años 1920 y 1930. [3] Contribuyó mucho a la interacción educativa entre China y Estados Unidos, y su impacto en los estudiantes chinos en Columbia que luego se convirtieron en educadores destacados en China, como Guo Bingwen, Tao Xingzhi, Chen Heqin, Jiang Menglin, Wang Tso-Yan. (Zhuoran) y Zhang Boling, fue considerable. Estos estudiantes, que se matricularon en el Teachers College de Columbia, fueron influenciados por las innovaciones educativas teóricas de John Dewey, pero Paul Monroe ejerció una influencia práctica en sus ideas sobre la implementación curricular. Presentó métodos prácticos para democratizar la educación china, que se extendieron al desarrollo del programa educativo "6-3-3". La creatividad y el desarrollo de la confianza en uno mismo eran los principales objetivos educativos de Monroe. Como dijo: “La esencia de la democracia es que todas las personas, sin importar si son inteligentes o atrasadas, deben tener las mismas posibilidades de lograr un pleno desarrollo”. [4]
Paul Monroe fue invitado y fue a China para investigar y promover la educación en septiembre de 1921. Durante los tres meses visitó más de 200 escuelas e instituciones en 9 provincias y pronunció más de 60 discursos. En diciembre se fundó la Sociedad China para la Mejora de la Educación, fue elegido miembro honorario del consejo junto con varias otras figuras, incluido John Dewey , y su alumno T'ao Hsing-chih fue elegido secretario general y, a través de la sociedad, los educadores Promovió la formación de un sistema educativo moderno en China. Posteriormente ayudó a establecer una escuela de ingeniería conjunta chino-estadounidense en Shanghai , fundada conjuntamente por la Universidad Nacional del Sureste (más tarde rebautizada como Universidad Nacional Central y luego Universidad de Nanking ), la Universidad de Harvard y el Instituto de Tecnología de Massachusetts , que pronto cesó debido a las guerras que estallaron en la zona. .
En 1932, Monroe dirigió una expedición de educadores del Instituto Internacional de Educación a Irak, donde visitaron escuelas en las áreas de Bagdad y Basora antes de organizar una conferencia sobre educación en la capital del país y publicar sus hallazgos en el Informe Monroe al Gobierno de Irak. . Monroe estuvo acompañado por su estudiante de doctorado Muhammad Fadil al-Jamali, quien contribuyó con un capítulo de su disertación, Nuevo Irak, al Informe Monroe, y también actuó como intérprete para la expedición. [5]
Sus contribuciones al estudio de la educación también le dieron al Dr. Monroe una reputación internacional, y sus libros de texto han ayudado a darle al tema una posición de gran importancia en los Estados Unidos. Fue presidente del Robert College de Estambul entre 1932 y 1935. Su mayor contribución fue como editor en jefe de la enorme y amplia Enciclopedia de Educación , en cinco volúmenes (1910-13).
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