El Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional ( PAI ) es un programa educativo para estudiantes de entre 11 y 16 años de todo el mundo como parte del proceso continuo del Bachillerato Internacional (IB). El Programa del Año Medio tiene como objetivo preparar a los estudiantes para el Programa del Diploma del IB de dos años . [1]
Lo utilizan 1.358 escuelas en 108 países. Ha estado disponible desde 1994. Se actualizó en 2014 y se llamó MYP: New Chapter. [2]
En el Programa de Año Intermedio, los estudiantes deben recibir instrucción en los ocho grupos de materias; Adquisición de Lenguas, Lengua y Literatura, Individuos y Sociedades, Ciencias, Matemáticas, Artes, Educación Física y para la Salud y Diseño.
En 2014, la Organización del Bachillerato Internacional introdujo un nuevo programa más flexible para los años intermedios, que entonces se llamó PAI:Next Chapter , pero en 2019 se había convertido en PAI. [3] Fue posible incorporar el currículo local en el marco. La estrategia completa implica enfoques de la estrategia de aprendizaje, la enseñanza basada en conceptos y la estrategia del contexto global, y la organización escolar con planificación colectiva, estructuración vertical y cooperación con la comunidad. [3]
Para participar oficialmente en un Programa Oficial de los Años Intermedios del IB, los estudiantes deben asistir a un Colegio del Mundo del IB autorizado. [4] En los EE. UU., el PAI suele impartirse durante la escuela intermedia y los dos primeros años de la escuela secundaria. Por lo general, las escuelas intermedias y secundarias trabajan en coordinación entre sí. [5]
Un estudiante recibe al menos 50 horas de instrucción por año en cada uno de los ocho grupos de materias cada año, aunque se permite cierta flexibilidad para reducir esto a seis durante los dos últimos años. El programa completo dura cinco años, aunque hay programas más cortos, de dos, tres, o cuatro años, podría negociarse en 2016. [6]
En el centro del PAI se encuentra el perfil de aprendizaje del IB , que define el tipo de estudiantes que todos los programas del IB ( Programa de la Escuela Primaria (PEP), Programa de los Años Intermedios (PAI) y Programa del Diploma (PD)) pretenden desarrollar. [7 ] Ellos son:
Hay seis Contextos Globales (GC) que se aplican a cada curso que toma el estudiante. Están diseñados para ayudar a los estudiantes a reconocer la conexión entre lo que aprenden en el aula y el mundo que los rodea, para unir las diversas áreas temáticas y, finalmente, para ayudar a los estudiantes a "ver el conocimiento como un todo coherente e interrelacionado". [8]
Los Contextos Globales deben estar vinculados a cada tema impartido en clase y a cada evaluación que establezcan.
Los contextos globales son los siguientes:
Una parte fundamental del PAI del IB es el servicio comunitario . El área de comunidad y servicios requiere que los estudiantes estudien y realicen estudios y servicios comunitarios durante todo el programa.
Por ejemplo, en los Estados Unidos, algunas escuelas y distritos, como el Distrito Escolar Upper St. Clair [9] y las Escuelas Públicas del Condado de Montgomery (Maryland) [10] exigen o recomiendan encarecidamente que se dedique un número determinado de horas de servicio comunitario. completado por cada estudiante, mientras que escuelas como las escuelas de Charlotte-Mecklenburg [11] y el Distrito Escolar Independiente de Round Rock [12] requieren que los estudiantes completen el "Proyecto comunitario" para que los estudiantes completen el programa durante el año 3 o 4.
El "Proyecto Personal" pretende ser la culminación del aprendizaje del estudiante, con un enfoque en las áreas de interacción. Al igual que con la monografía del Programa del Diploma del IB , los estudiantes deben elegir un tema o materia académica o no académica para su proyecto, que se espera que completen a lo largo del año escolar. Los estudiantes deben llevar un diario personal mientras trabajan en el proceso y programar reuniones periódicas con un profesor del PAI que actuará como su asesor durante todo el año; además, se debe escribir una reflexión final al finalizar el proyecto que explique cómo se relaciona con al menos uno de los Contextos Globales. [13] [14] Para obtener el certificado del PAI, el candidato debe obtener al menos 3 sobre 7 en la puntuación final.
El programa se basa en los seis contextos globales . Por lo general, no se imparten como cursos separados, sino como temas que se reflejan en los ocho grupos de materias.
Además de estos ocho grupos de materias, en el quinto año del PAI, los alumnos completan el proyecto a largo plazo (el proyecto personal) sobre un tema de su elección, con la supervisión del docente (que se califica según criterios separados). Los alumnos del tercer y cuarto año del PAI completan el proyecto comunitario.
Las materias que se imparten en el PAI se dividen en ocho grupos de materias. [15]
Las escuelas pueden elegir las materias que imparten dentro de cada grupo de materias y cuántas. Sin embargo, cada grupo de materias debe recibir un mínimo de 50 horas de tiempo curricular cada año académico. En los años 4 y 5, las escuelas pueden solicitar que los estudiantes solo reciban 50 horas de instrucción en seis de los ocho grupos de materias. [dieciséis]
Un estudiante podría tomar otro curso de "Lengua y Literatura" si tiene suficiente dominio en ambos (en los años 4 y 5 del PAI, esto podría reemplazar el curso de Adquisición de Lenguas). Los colegios tienen mucha flexibilidad para permitirles introducir materias que consideren importantes y organizar sus propios procedimientos de evaluación y presentación de informes de los estudiantes.
Sin embargo, el PAI ofrece criterios claros para cada grupo de materias. Los criterios se vuelven progresivamente más difíciles en el primer año del PAI utilizando el conjunto de criterios del PAI 1, luego en el segundo y tercer año utilizando el conjunto de criterios del PAI 3 y finalmente en los dos últimos años utilizando el conjunto de criterios del PAI 5. [ cita necesaria ] Cada año, los estudiantes del PAI participan en una actividad interdisciplinaria que combina al menos dos de los grupos de materias; Existe un criterio separado establecido para el aprendizaje interdisciplinario.
El Certificado del PAI es el premio formal reconocido internacionalmente relacionado con el PAI. Las evaluaciones electrónicas del PAI son la forma de moderación externa opcional introducida en 2016. [17] Para recibir el Certificado del PAI, cada candidato debe completar al menos una evaluación electrónica en cada una de estas áreas:
Dentro de cada área se cuenta la asignatura con mayor puntaje, en la escala del 1 al 7, los resultados se sumarán para crear un total de 56. La nota para aprobar es 28 y el candidato debe cumplir con los requisitos de Servicio y Acciones establecidos. por la escuela. [18]
Cada grupo de materias utiliza cuatro criterios para marcar la habilidad de un estudiante en la materia. Al final del año, los profesores dan una puntuación final, sobre ocho, en cada criterio en función del desempeño del alumno durante todo el año.
Las puntuaciones de los cuatro criterios se suman y se convierten a una calificación sobre siete. Esta calificación está destinada a demostrar la capacidad general del estudiante en la materia, siendo 1 el logro más bajo y 7 el logro más alto.
Lengua y Literatura [21]
Adquisición del lenguaje [22]
Individuos y Sociedades [23]
Ciencias [24]
Matemáticas [25]
Las artes [26]
Educación Física y para la Salud [27]
Diseño [28]
Aprendizaje interdisciplinario [29]
Proyecto personal [30]
El Programa de los Años Intermedios se desarrolló mucho después que el Programa del Diploma , y en paralelo e independientemente de lo que se convertiría en el Programa de la Escuela Primaria . [31] [32] [33] Se considera que la "lugar de nacimiento" del Programa de los Años Intermedios es el Colegio Internacional Moshi, en Tanzania, hoy conocido como United World College East Africa , que fue el primer colegio en introducir el diploma del IB en el continente africano. [34] [35] A finales de la década de 1970, la escuela identificó una desconexión pedagógica derivada de la enseñanza del plan de estudios británico de niveles O a estudiantes de 11 a 16 años, y luego el Diploma de Bachillerato Internacional para estudiantes de 16 a 18. El director de la época, Lister Hannah, dirigió los debates sobre el potencial de desarrollar un nuevo currículo pre-IB de dos años en la conferencia de la Asociación de Colegios Internacionales de África celebrada en Nairobi en octubre de 1978. Hannah, junto con los directores de la Escuela Internacional de Lusaka (Zambia) y el Colegio Internacional de Tanganica en Dar es Salaam (Tanzania) entablaron conversaciones con la Organización del Bachillerato Internacional y la Asociación de Colegios Internacionales (ISA) sobre el establecimiento de un nuevo programa previo al IB. En 1980, la escuela organizó una conferencia de la Asociación de Escuelas Internacionales (ISA) en Moshi, titulada "Las necesidades del niño en los años intermedios de escolarización (de 11 a 16 años)". [36] Esta conferencia recomendó el desarrollo de un curso para satisfacer las necesidades de los estudiantes de 11 a 16 años, centrándose en seis "necesidades" clave, que se describieron como globales , intelectuales , personales , físicas , creativas y sociales . [32]
Otros talleres y conferencias (Lusaka en 1981, Nueva York en 1981, Wersen en 1981, Londres en 1982 y Chipre en 1983) incorporaron escuelas adicionales a la conversación, incluida la Escuela Internacional de Ginebra (Ecolint) , la Escuela Internacional de las Naciones Unidas ( UNIS) en Nueva York y la Escuela Internacional de Viena , y estableció un marco para lo que se convertiría en el plan de estudios de la ISA (ISAC) y más tarde el Programa de los Años Intermedios. Fue durante este tiempo que Gérard Renaud, ex profesor de Ecolint y luego director general del IB, [37] y Robert Belle-Isle, director de la UNIS y anteriormente superintendente del distrito escolar de Chambly en Quebec , se involucró en la iniciativa.
De 1983 a 1990, los debates cristalizaron en un plan de estudios de cinco años para estudiantes de 11 a 16 años, en lugar de un curso puramente previo al IB. En la conferencia anual de la ISA de 1987 en Svendborg, se decidió poner a prueba el plan de estudios recién diseñado. Tres escuelas participaron en el piloto inicial: la escuela secundaria MacDonald Cartier en Quebec, Canadá (en el antiguo distrito escolar de Chambly en Belle-Isle); el Liceo Het Rijnlands en los Países Bajos; y el Colegio Santa Catalina de Buenos Aires, Argentina. La Escuela Internacional de Viena se unió poco después, y otras juntas escolares de Quebec se interesaron en el programa de MacDonald Cartier, y unas 20 escuelas pronto comenzaron a implementar el programa experimental.
El programa ISAC pasó a manos de la Organización del Bachillerato Internacional a principios de la década de 1990 y se convirtió oficialmente en el Programa de los Años Intermedios del IB en 1994. [38] [39]
El Chicago Tribune informó que en 1998 en el área de Beverly de esa ciudad , sólo 67 estudiantes de octavo grado eligieron asistir a una escuela secundaria pública local que ofrecía un plan de estudios del IB. Cuando un grupo de escuelas de Beverly introdujo el Programa de los Años Intermedios del IB en el año escolar 1999-2000, el número de alumnos de octavo grado que eligieron asistir a la escuela secundaria local aumentó a aproximadamente 150. Se citó a un estudiante: "Tuve profesores realmente buenos en el BI." [40]
[1]