Michael Alexander Kirkwood Halliday (a menudo MAK Halliday ; 13 de abril de 1925 - 15 de abril de 2018) fue un lingüista británico que desarrolló el modelo de lenguaje de lingüística funcional sistémica (SFL), de influencia internacional. Sus descripciones gramaticales reciben el nombre de gramática funcional sistémica . [1] Halliday describió el lenguaje como un sistema semiótico , "no en el sentido de un sistema de signos, sino de un recurso sistémico de significado". [2] Para Halliday, el lenguaje era un "significado potencial"; por extensión, definió la lingüística como el estudio de "cómo las personas intercambian significados mediante el 'lenguaje'". [3] Halliday se describió a sí mismo como un generalista , lo que significa que trató de "mirar el lenguaje desde todos los puntos de vista posibles", y ha descrito su trabajo como "deambular por las carreteras y caminos del lenguaje". [4] Pero dijo que "en la medida en que yo favoreciera algún ángulo, era el social: el lenguaje como criatura y creador de la sociedad humana". [5]
La gramática de Halliday difiere notablemente de los relatos tradicionales que enfatizan la clasificación de palabras individuales (por ejemplo, sustantivo , verbo , pronombre , preposición ) en oraciones formales escritas en un número restringido de variedades "valoradas" de inglés. El modelo de Halliday concibe la gramática explícitamente como cómo se codifican los significados en expresiones, tanto en modo hablado como escrito en todas las variedades y registros de una lengua. Tres corrientes de gramática operan simultáneamente. Se refieren a (i) el intercambio interpersonal entre hablante y oyente, y escritor y lector; (ii) representación de nuestros mundos exterior e interior; y (iii) la redacción de estos significados en textos orales y escritos coherentes, desde dentro de la cláusula hasta el texto completo. [6] En particular, la gramática abarca la entonación en el lenguaje hablado. [7] [8] La fundamental Introducción a la gramática funcional de Halliday (primera edición, 1985) generó una nueva disciplina de investigación y enfoques pedagógicos relacionados. Con diferencia, el mayor progreso se ha logrado en inglés, pero el crecimiento internacional de las comunidades de académicos de ELE ha llevado a la adaptación de los avances de Halliday a otros idiomas. [9] [10]
Halliday nació y creció en Inglaterra. Sus padres alimentaron su fascinación por el lenguaje: su madre, Winifred, había estudiado francés, y su padre, Wilfred, era dialectólogo , poeta dialectal y profesor de inglés con amor por la gramática y el teatro isabelino. [11] En 1942, Halliday se ofreció como voluntario para el curso de formación de idiomas extranjeros de los Servicios Nacionales. Fue seleccionado para estudiar chino debido a su éxito en poder diferenciar tonos. Después de 18 meses de formación, pasó un año en la India trabajando con la Unidad de Inteligencia China realizando trabajos de contrainteligencia. En 1945 lo trajeron de regreso a Londres para enseñar chino. [12] Obtuvo una licenciatura con honores en lengua y literatura china moderna (mandarín) a través de la Universidad de Londres , un título externo para el cual estudió en China. Luego vivió durante tres años en China, donde estudió con Luo Changpei en la Universidad de Pekín y con Wang Li en la Universidad de Lingnan , [13] antes de regresar para realizar un doctorado en lingüística china en Cambridge bajo la supervisión de Gustav Hallam y luego de JR Firth. . [14] Después de haber enseñado idiomas durante 13 años, cambió su campo de especialización a la lingüística, [15] y desarrolló la lingüística sistémica funcional , incluida la gramática sistémica funcional , elaborando sobre las bases establecidas por su maestro británico JR Firth y un grupo de lingüistas europeos. de principios del siglo XX, la escuela de Praga . Su artículo fundamental sobre este modelo se publicó en 1961. [16]
El primer puesto académico de Halliday fue como profesor asistente de chino, en la Universidad de Cambridge , de 1954 a 1958. En 1958 se trasladó a la Universidad de Edimburgo , donde fue profesor de lingüística general hasta 1960 y lector de 1960 a 1963. De 1963 a 1965 fue director del Centro de Investigación en Comunicación del University College de Londres . Durante 1964, también fue profesor de la Sociedad Lingüística de América, en la Universidad de Indiana . De 1965 a 1971 fue profesor de lingüística en la UCL. En 1972-73 fue miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de Stanford , y en 1973-74 profesor de lingüística en la Universidad de Illinois . En 1974 regresó brevemente a Gran Bretaña para ser profesor de lengua y lingüística en la Universidad de Essex . En 1976 se trasladó a Australia como profesor fundador de lingüística en la Universidad de Sydney , donde permaneció hasta su jubilación en 1987. [17]
Halliday trabajó en múltiples áreas de la lingüística, tanto teórica como aplicada y estaba especialmente preocupado por aplicar la comprensión de los principios básicos del lenguaje a la teoría y la práctica de la educación. [18] En 1987 se le concedió el estatus de profesor emérito en la Universidad de Sydney y en la Universidad Macquarie de Sydney. Tiene doctorados honorarios de la Universidad de Birmingham (1987), la Universidad de York (1988), la Universidad de Atenas (1995), la Universidad Macquarie (1996), la Universidad Lingnan (1999) y la Universidad Normal de Beijing (2011). [19]
Murió en Sydney por causas naturales el 15 de abril de 2018 a la edad de 93 años. [20] [21]
La teoría y las descripciones gramaticales de Halliday obtuvieron un amplio reconocimiento después de la publicación de la primera edición de su libro Una introducción a la gramática funcional en 1985. Se publicó una segunda edición en 1994, y luego una tercera, en la que colaboró con Christian Matthiessen , en 2004. En 2014 se publicó una cuarta edición. La concepción de la gramática de Halliday -o "lexicogramática", un término que acuñó para argumentar que el léxico y la gramática son parte del mismo fenómeno- se basa en una teoría más general del lenguaje como recurso semiótico social. o "potencial de significado" (ver Lingüística funcional sistémica ). Halliday sigue a Hjelmslev y Firth al distinguir las categorías teóricas de las descriptivas en lingüística. [22] Sostiene que "las categorías teóricas y sus interrelaciones construyen un modelo abstracto de lenguaje... se entrelazan y se definen mutuamente. [22] La arquitectura teórica se deriva del trabajo sobre la descripción del discurso natural, y como "no se traza una línea muy clara entre la 'lingüística (teórica)' y la 'lingüística aplicada'". [23] Así que la teoría "está evolucionando continuamente a medida que se utiliza para resolver problemas de naturaleza práctica o de investigación". [22] Halliday contrasta las categorías teóricas con las categorías descriptivas, definidas como "categorías establecidas en la descripción de lenguas particulares". [22] Su trabajo descriptivo se ha centrado en el inglés y el mandarín.
Halliday argumenta en contra de algunas afirmaciones sobre el lenguaje asociado con la tradición generativa. El lenguaje, sostiene, "no puede equipararse con 'el conjunto de todas las oraciones gramaticales', ya sea que ese conjunto se conciba como finito o infinito". [24] Rechaza el uso de la lógica formal en las teorías lingüísticas como "irrelevante para la comprensión del lenguaje" y el uso de tales enfoques como "desastrosos para la lingüística". [25] Sobre Chomsky específicamente, escribe que "los problemas imaginarios fueron creados por toda la serie de dicotomías que Chomsky introdujo, o asumió sin problematizar: no sólo sintaxis/semántica sino también gramática/léxico, lenguaje/pensamiento, competencia/rendimiento. Una vez Cuando se establecieron estas dicotomías, surgió el problema de localizar y mantener los límites entre ellas." [25]
El primer trabajo importante de Halliday sobre gramática fue "Categorías de la teoría de la gramática", en la revista Word en 1961. [16] En este artículo, defendió cuatro "categorías fundamentales" en gramática: unidad , estructura , clase y sistema . Estas categorías son "del más alto orden de abstracción", pero las defendió como necesarias para "hacer posible una explicación coherente de lo que es la gramática y de su lugar en el lenguaje" [26] Al articular la unidad, Halliday propuso la noción de un rango escala . Las unidades de la gramática forman una jerarquía, una escala de mayor a menor, que propuso como oración , cláusula , grupo/frase , palabra y morfema . [27] Halliday definió la estructura como "semejanza entre eventos en sucesión" y como "una disposición de elementos ordenados en lugares". [28] Rechaza una visión de la estructura como "cadenas de clases, como grupo nominal + grupo verbal + grupo nominal", describiendo la estructura en cambio como "configuraciones de funciones, donde la solidaridad es orgánica". [29]
Los primeros artículos de Halliday muestran que la noción de " sistema " ha sido parte de su teoría desde sus orígenes. Halliday explica esta preocupación de la siguiente manera: "Me parecía que las explicaciones de los fenómenos lingüísticos debían buscarse en las relaciones entre sistemas más que entre estructuras -en lo que una vez llamé "paradigmas profundos"- ya que eran esencialmente allí donde los hablantes hacían sus opciones". [30] La "gramática sistémica" de Halliday es una explicación semiótica de la gramática, debido a esta orientación a la elección. Todo acto lingüístico implica elección, y las elecciones se hacen en muchas escalas. Como consecuencia, las gramáticas sistémicas se basan en las redes de sistemas como su principal herramienta de representación. Por ejemplo, una cláusula principal debe mostrar alguna estructura que sea la realización formal de una elección del sistema de "voz", es decir, debe ser "intermedia" o "efectiva", donde "eficaz" conduce a la elección adicional de " operativo" (también conocido como "activo") o "receptivo" (también conocido como "pasivo").
La gramática de Halliday no es sólo sistémica , sino sistémica funcional . Sostiene que la explicación de cómo funciona el lenguaje "debía basarse en un análisis funcional, ya que el lenguaje había evolucionado en el proceso de llevar a cabo ciertas funciones críticas a medida que los seres humanos interactuaban con su... entorno 'ecosocial'". [30] Las primeras descripciones gramaticales del inglés de Halliday, llamadas "Notas sobre la transitividad y el tema en inglés - Partes 1 a 3" [31] incluyen una referencia a "cuatro componentes en la gramática del inglés que representan cuatro funciones que desempeña el idioma como sistema de comunicación". necesarios para llevar a cabo: lo experiencial, lo lógico, lo discursivo y el discurso funcional o interpersonal". [32] La función "discursiva" pasó a denominarse "función textual". [33] En esta discusión sobre las funciones del lenguaje, Halliday se basa en el trabajo de Bühler y Malinowski . La noción de Halliday de funciones del lenguaje, o " metafunciones ", pasó a formar parte de su teoría lingüística general.
El volumen final de los 10 volúmenes de Collected Papers de Halliday se llama Language in society , y refleja su conexión teórica y metodológica con el lenguaje como algo que se ocupa ante todo de los "actos de significado". Este volumen contiene muchos de sus primeros artículos, en los que defiende una conexión profunda entre el lenguaje y la estructura social. Halliday sostiene que el lenguaje no existe simplemente para reflejar la estructura social. Por ejemplo, escribe:
... si decimos que la estructura lingüística "refleja" la estructura social, en realidad estamos asignando al lenguaje un papel demasiado pasivo... Más bien deberíamos decir que la estructura lingüística es la realización de la estructura social, simbolizándola activamente en un proceso. de creatividad mutua. Al ser una metáfora de la sociedad, el lenguaje tiene la propiedad no sólo de transmitir el orden social sino también de mantenerlo y potencialmente modificarlo. (Ésta es, sin duda, la explicación de las actitudes violentas que, en determinadas condiciones sociales, llega a tener un grupo hacia el discurso de los demás.) [34]
Al enumerar sus afirmaciones sobre la trayectoria del desarrollo del lenguaje de los niños, Halliday evita la metáfora de la "adquisición", en la que el lenguaje se considera un producto estático que el niño adopta cuando una exposición suficiente al lenguaje natural permite el "establecimiento de parámetros". Por el contrario, para Halliday lo que el niño desarrolla es un "potencial de significado". Aprender un idioma es Aprender a decir , el nombre de su conocido estudio temprano sobre el desarrollo del lenguaje del niño. [35]
Halliday (1975) identifica siete funciones que tiene el lenguaje para los niños en sus primeros años. Para Halliday, los niños están motivados a desarrollar el lenguaje porque les sirve para ciertos propósitos o funciones. Las primeras cuatro funciones ayudan al niño a satisfacer sus necesidades físicas, emocionales y sociales. Halliday las llama funciones instrumentales, regulatorias, interaccionales y personales.
Las siguientes tres funciones son heurísticas, imaginativas y representativas y todas ayudan al niño a aceptar su entorno.
Según Halliday, a medida que el niño avanza hacia la lengua materna, estas funciones dan paso a las "metafunciones" generalizadas del lenguaje. En este proceso, entre los dos niveles del sistema protolenguaje simple (el par "expresión" y "contenido" del signo de Saussure), se inserta un nivel adicional de contenido. En lugar de un nivel de contenido, ahora hay dos: lexicogramática y semántica. El plano de "expresión" también consta ahora de dos niveles: fonética y fonología. [36]
A veces se considera que el trabajo de Halliday representa un punto de vista opuesto al enfoque formalista de Noam Chomsky . La preocupación declarada de Halliday es el "lenguaje que ocurre naturalmente en contextos de uso reales" en una amplia gama tipológica de idiomas. Los críticos de Chomsky a menudo caracterizan su obra, por el contrario, como centrada en el inglés con una idealización platónica, una caracterización que los chomskyanos rechazan (ver Gramática universal ).
