Esta es una lista de prácticas educativas que han sido reemplazadas o abandonadas en favor de prácticas más nuevas (o más antiguas). Para mantener un punto de vista equilibrado, cada ejemplo debe proporcionar una fuente que demuestre que la práctica fue abandonada o reemplazada. Una práctica abandonada por una escuela, por ejemplo, las matemáticas reformistas , puede seguir siendo adoptada por otras escuelas, por lo que métodos opuestos pueden aparecer en esta lista en diferentes momentos o escuelas.
- Escuelas de aula única : la llegada de los autobuses escolares y un mejor transporte llevaron a la consolidación de las escuelas en edificios más grandes a principios del siglo XX, mientras que las mejoras en el aprendizaje a distancia en el siglo XXI redujeron aún más la necesidad de las restantes. Hoy en día, este tipo de escuelas son poco comunes en los países desarrollados.
- Abc-darianismo : un enfoque arcaico para la enseñanza del alfabeto en escuelas de una sola aula, que fue abandonado en la década de 1860. [1] [2]
- Nueva Matemática : [3] [4] abandonada y desacreditada a finales de la década de 1960.
- Aula abierta : [5] Algunas escuelas todavía utilizan este modelo, pero ya no es tan predominante como lo fue en los años 1960 y 1970.
- Internados para indios americanos , así como el sistema de escuelas residenciales para indios canadienses relacionado : diseñados para asimilar a los jóvenes nativos americanos (Primeras Naciones) a la cultura y sociedad norteamericanas, la práctica se interrumpió en gran medida en los EE. UU. con la Ley de Autodeterminación y Asistencia Educativa para los Indios de 1975 , ya que el enfoque frecuentemente autoritario era a menudo fatal y contribuía a su vez a una hostilidad constante hacia el proceso.
- Mirar-decir : La forma predominante de instrucción de lectura temprana estadounidense de mediados del siglo XX, tipificada por los lectores de Dick y Jane , pero abandonada en favor de la fonética.
- Lenguaje completo : popular en la década de 1980 y principios de 1990, pero abandonado en favor de la fonética.
- Alfabeto de enseñanza inicial : esta regularización de la ortografía inglesa estándar de 1957 tenía como objetivo permitir el aprendizaje sin excepciones de las reglas, pero recordaba mucho a la ortografía tradicional y tenía como objetivo permitir una transición fácil a esta última. (Véase también Unifon , que tenía una estructura e intención similares). De hecho, las letras adicionales tuvieron el efecto opuesto de confundir a los lectores jóvenes y, en la década de 1960, la cuestión de distinguir los múltiples sonidos asignados a una letra se abordó con otros métodos, como Words in Colour y los signos diacríticos .
Notas
- ^ Barnard, Henry (1863). "Libros y manuales del abecedario". Revista estadounidense de educación . XII . Hartford: Henry Barnard: 597.
- ^ Vigésimo segundo informe anual. Nueva York (NY). Junta de Educación. 1864. págs. 101–102.
- ^ "Las nuevas matemáticas eran demasiado complejas para que la mayoría de los estudiantes las comprendieran. El movimiento fracasó, pero no antes de crear una generación de adultos que odian las matemáticas [1] Archivado el 10 de marzo de 2007 en Wayback Machine [2]
- ^ Greenberg, D. (1995). Y 'Ritmética, libre al fin - La Escuela del Valle de Sudbury '. Recuperado el 11 de enero de 2010.
- ^ "El aula abierta: las escuelas sin paredes se pusieron de moda a principios de los años 70. ¿Fueron una moda más? - ¿Qué pasó con…? Education Next - Buscar artículos". Archivado desde el original el 14 de febrero de 2007. Consultado el 20 de septiembre de 2006 .Las aulas abiertas: las escuelas sin paredes se pusieron de moda a principios de los años 70. ¿Fueron una moda más? Education Next, primavera de 2004 por Larry Cuban
