La Ley de Educación de 1918 ( 8 y 9 Geo. 5. c. 39), conocida a menudo como Ley Fisher , es una ley del Parlamento del Reino Unido . Fue elaborado por HAL Fisher . Herbert Lewis , secretario parlamentario de la Junta de Educación, también desempeñó un papel clave en la redacción de la ley. La ley se aplicó únicamente a Inglaterra y Gales; para Escocia se aplicó una "Ley de educación (Escocia) de 1918" separada.
Esto elevó la edad de finalización de la escuela a catorce años y planeó ampliar la educación terciaria . Otras características de la Ley de Educación de 1918 incluían la prestación de servicios auxiliares ( inspección médica , escuelas infantiles , centros para alumnos con necesidades especiales , etc.).
Los industriales, los terratenientes y la Iglesia de Inglaterra se resistieron a la ley, que elevó la edad de finalización de la escuela de 12 a 14 años, hizo mucho más difícil emplear a niños menores de 12 años y estableció becas para escuelas primarias de pago. [1] La ley prometía educación obligatoria a tiempo parcial de 14 a 18 años, pero esto nunca se implementó debido al Geddes Ax (recortes de gastos) de 1921. Los salarios de los maestros también fueron recortados en esa ocasión y nuevamente en los recortes de salarios del Comité de mayo . 1931. [1] [2]
En la década de 1920, la educación de los niños pequeños era de creciente interés y preocupación para los políticos , así como para los educadores . Como resultado de este creciente nivel de debate público, el gobierno de turno remitió una serie de temas para su investigación al Comité Consultivo de la Junta de Educación, [3] entonces presidido por Sir William Henry Hadow . En total, el Comité Hadow publicó tres informes muy importantes: 1926, 1931 y 1933.
Estos informes provocaron cambios importantes en la estructura de la educación primaria (conocida en ese momento como "primaria"). En particular, dieron como resultado una práctica educativa separada y distintiva para niños de 5 a 7 años (bebés) y de 7 a 11 años (juniors).
Los informes recomendaban enfoques centrados en el niño y clases de no más de treinta alumnos. Estas recomendaciones marcaron un triunfo del pensamiento y la práctica educativos "progresistas" sobre las ideas más "tradicionales" y resultaron ser populares entre muchos responsables políticos y docentes por igual.