La deserción se refiere a abandonar la escuela secundaria, colegio, universidad u otro grupo por razones prácticas, necesidades, incapacidad, apatía o desilusión con el sistema del que sale el individuo en cuestión.
En Canadá, la mayoría de las personas se gradúan del grado 12 a la edad de 18 años, según Jason Gilmore, quien recopila datos sobre empleo y educación utilizando la Encuesta de Fuerza Laboral . La LFS es la encuesta oficial utilizada para recopilar datos sobre desempleo en Canadá (2010). Utilizando esta herramienta, la evaluación del logro educativo y la asistencia escolar puede calcular una tasa de deserción (Gilmore, 2010). La LFS encontró que en 2009, uno de cada doce adultos de 20 a 24 años no tenía un diploma de escuela secundaria (Gilmore, 2010). El estudio también encontró que los hombres todavía tienen tasas de deserción más altas que las mujeres, y que los estudiantes fuera de las grandes ciudades y en los territorios del norte también tienen un mayor riesgo de abandonar los estudios. Aunque desde 1990 las tasas de deserción escolar han bajado del 20% a un mínimo del 9% en 2010, la tasa no parece estar disminuyendo desde entonces (2010). [ cita necesaria ]
El canadiense promedio que abandona la escuela gana $70 menos por semana que sus pares con un diploma de escuela secundaria. Los graduados (sin educación postsecundaria) ganaron un promedio de $621 por semana, mientras que los estudiantes que abandonaron sus estudios ganaron un promedio de $551 (Gilmore, 2010).
Aunque las tasas de deserción escolar han disminuido en los últimos 20 a 25 años, las preocupaciones sobre el impacto que la deserción tiene en el mercado laboral son muy reales (Gilmore, 2010). Uno de cada cuatro estudiantes sin diploma de escuela secundaria que estaban en el mercado laboral en 2009-2010 tenía menos probabilidades de encontrar trabajo debido a la recesión económica (Gilmore, 2010).
En 2018, las tasas de graduación en universidades de Canadá eran tan bajas como el 44% (Macleans, 2018). Esto es casi la mitad de la población estudiantil (Macleans, 2018). Tiende a haber un aumento en el abandono de los estudiantes como resultado de sentirse desconectados de su comunidad escolar (Binfet et al., 2016). Esto es más común con estudiantes dentro de sus primeros dos años de educación postsecundaria, donde los estudiantes se retirarán de su programa o de toda su educación por completo (Binfet et al., 2018). Una medida evitable que las instituciones postsecundarias han utilizado en Canadá para combatir la deserción escolar es la incorporación de programas de apoyo a los animales (Binfet et al., 2016., & Binfet et al., 2018). Permitir que los estudiantes interactúen con perros de apoyo y sus dueños les permitió sentirse conectados con sus compañeros, la escuela y la comunidad escolar (Binfet et al., 2016., & Binfet et al., 2018).
En el Reino Unido , un desertor es cualquier persona que abandona la escuela, colegio o universidad sin completar su curso de estudio o transferirse a otra institución educativa. La asistencia a una escuela es obligatoria hasta los 16 años.
Los puntos de referencia de la tasa de deserción se establecen para cada institución de educación superior y son monitoreados por el Consejo de Financiamiento de la Educación Superior de Inglaterra (HEFCE), el Consejo de Financiamiento de la Educación Superior de Gales (HEFCW) y el Consejo de Financiamiento de Escocia (SFC). [1] Las tasas de deserción escolar son a menudo uno de los factores evaluados al clasificar a las universidades del Reino Unido en las tablas de clasificación.
En noviembre de 2014, un informe del Instituto de Estudios Fiscales encontró que los estudiantes de entornos más pobres tenían 8,4 puntos porcentuales más probabilidades de abandonar la universidad en los dos primeros años de un curso universitario que aquellos de hogares más ricos; también tenían 22,9 puntos porcentuales menos de probabilidades de obtener un 2:1 o un primer título . Para los estudiantes que estudian el mismo curso y que llegaron a la universidad con calificaciones similares, las diferencias disminuyeron pero siguieron siendo significativas. El informe concluyó que se debe hacer más para elevar los niveles de rendimiento de los estudiantes más pobres antes de su llegada a la universidad y brindarles apoyo adicional en la universidad. [2]
En los Estados Unidos, la deserción escolar se refiere más comúnmente a que un estudiante abandona la escuela sin cumplir con los requisitos para graduarse. No siempre se puede determinar que un estudiante ha abandonado, ya que puede dejar de asistir sin cancelar la inscripción. Se estima que 1,2 millones de estudiantes abandonan anualmente la escuela secundaria en los Estados Unidos, donde las tasas de graduación de la escuela secundaria ocupan el puesto 19 en el mundo. [3] Las razones son variadas y pueden incluir: encontrar empleo, evitar el acoso, emergencia familiar, malas calificaciones, depresión y otras enfermedades mentales, embarazo inesperado, mal ambiente, falta de libertad e incluso aburrimiento. The Silent Epidemic: Perspectives of High School Dropouts [4] de Civic Enterprises explora las razones por las que los estudiantes abandonan la escuela sin graduarse. Las consecuencias del abandono escolar pueden tener repercusiones económicas y sociales a largo plazo. Los estudiantes que abandonan la escuela en Estados Unidos tienen más probabilidades de quedar desempleados, sin hogar, recibir asistencia social y encarcelados. [5] Un estudio de cuatro años en San Francisco encontró que el 94 por ciento de las jóvenes víctimas de asesinato habían abandonado la escuela secundaria. [6]
La medición del Departamento de Educación de los Estados Unidos de la tasa de deserción escolar es el porcentaje de jóvenes de 16 a 24 años que no están matriculados en la escuela y no han obtenido una credencial de escuela secundaria. [7] Esta tasa es diferente de la tasa de abandono del evento y las medidas relacionadas del estado de finalización y las tasas promedio de finalización de estudiantes de primer año. [8] La tasa de abandono de la escuela secundaria en 2009 fue del 8,1%. [7] Hay muchos factores de riesgo para el abandono de la escuela secundaria. Estos se pueden clasificar en factores de riesgo sociales y académicos. Los miembros de grupos minoritarios raciales y étnicos abandonan la escuela en tasas más altas que los estudiantes blancos, al igual que aquellos de familias de bajos ingresos, de hogares monoparentales y de familias en las que uno o ambos padres tampoco completaron la escuela secundaria. [9] Los estudiantes en riesgo de abandono escolar basado en factores de riesgo académico son aquellos que a menudo tienen un historial de ausentismo y repetición de grado, problemas académicos y, en general, desvinculación de la vida escolar. [9]
En Australia, la deserción escolar se refiere más comúnmente a que un estudiante abandona la escuela antes de graduarse. Las razones por las que los estudiantes abandonan los estudios varían, pero generalmente incluyen: evitar acosadores, encontrar empleo, problemas familiares, depresión y otras enfermedades mentales, embarazo adolescente, abuso de sustancias y, en algunos casos, incluso aburrimiento. [10] Investigadores del Instituto Mitchell de Melbourne han descubierto que una cuarta parte de los estudiantes de secundaria australianos no se gradúan en el año 12, y que las tasas de finalización son mucho peores en comunidades remotas o económicamente desfavorecidas. El profesor Teese cree que la segregación de los estudiantes en las escuelas a través de la geografía, así como en los sistemas públicos y privados, significa que la desventaja de los estudiantes es más fuerte en Australia que en otras naciones occidentales como Nueva Zelanda y Canadá. [11] Las tasas de abandono varían en diferentes lugares de Australia. Los estudiantes que asisten a la escuela en comunidades remotas tienen una mayor probabilidad de no completar el año 12 (56,6%), mientras que los estudiantes que provienen de entornos adinerados comparten una tasa de finalización promedio del 90%. [11] Estos programas de educación remota atienden principalmente a estudiantes indígenas. Los estudiantes indígenas tendrán tasas de finalización más bajas: la brecha entre los graduados indígenas y no indígenas del año 12 supera los 40 puntos porcentuales. Como resultado de esta diferencia sustancial, los estudiantes de niveles socioeconómicos más bajos que abandonan los estudios se consideran estudiantes en riesgo y, en última instancia, son propensos al desempleo, al encarcelamiento, a empleos mal remunerados y a tener hijos a edades tempranas.
Al analizar las encuestas de hogares de algunos países de la región latinoamericana –en particular, las de Bolivia, Chile, Panamá, Costa Rica, Nicaragua y Paraguay– se investigan las opiniones de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y sus familias sobre la razones por las que abandonan la escuela, surgen algunas características recurrentes que nos permiten agrupar los análisis en dos categorías principales. El primero está directamente relacionado con "la dimensión material" de la educación. En este caso, las dificultades económicas son la principal razón por la que las familias no logran mantener a sus niños y adolescentes en la escuela. El otro grupo importante de factores que influyen en el abandono escolar cae dentro de la "dimensión subjetiva" de la experiencia educativa. Las encuestas revelaron que el 22% de los niños y niñas de 10 u 11 años no escolarizados afirman estar en esta situación porque no tienen interés en estudiar. Este porcentaje salta al 38% en los adolescentes de 15 a 17 años que también alegan este motivo de su desvinculación del sistema educativo. [12]
Una iniciativa de "recuperación del abandono" es cualquier programa comunitario, gubernamental, sin fines de lucro o empresarial en el que se busca a estudiantes que previamente abandonaron la escuela con el fin de reinscribirse. En Estados Unidos, este tipo de iniciativas suelen centrarse en ex estudiantes de secundaria que todavía son lo suficientemente jóvenes como para recibir subsidios públicos para su educación, generalmente aquellos de 22 años o menos. En Ruanda, la recuperación de la deserción escolar a menudo se centra en los estudiantes de nivel primario y ordinario que aún son jóvenes para recibir su educación. [13]
Los programas de recuperación de la deserción escolar pueden iniciarse en instituciones de aprendizaje tradicionales "físicas", en centros comunitarios o en línea.
Abandonar la escuela secundaria puede tener repercusiones económicas y sociales drásticas a largo plazo, especialmente en Australia, que tiene un sistema educativo menos equitativo que muchos otros países occidentales. Por lo tanto, el gobierno, las organizaciones sin fines de lucro y las empresas privadas están implementando diferentes vías y cursos de estudio para ofrecer una selección de planes de recuperación educativa para adultos jóvenes de alrededor de 22 años o menos.
Los estudiantes que abandonan la escuela secundaria generalmente son aquellos que tienen dificultades para participar conductualmente y/o académicamente. [14] Sin embargo, no está del todo claro si los diferentes tipos de variables contextuales o de sistema propio afectan el compromiso de los estudiantes o contribuyen a su decisión de abandonar los estudios. Según los datos recopilados por el estudio longitudinal de educación nacional de 1988, Rumberger encontró que los estudiantes con ausentismo moderado a alto, problemas de conducta y sin escuela o actividades fuera de la escuela eran altamente predictivos de abandono. [15]
Bajo el pacto de inclusión educativa en el nivel secundario, cómo las familias se organizan internamente para producir bienestar es un tema ineludible que los países deben abordar cuando buscan ampliar las oportunidades efectivas de acceso, permanencia y graduación de la educación secundaria. Por lo tanto, la construcción de una nueva política, el adolescente y el joven en la escuela, es un reconocimiento de lo que sucede en la realidad y configura una alianza mutuamente beneficiosa entre el Estado y las familias para generar dinámicas donde los jóvenes puedan convertirse en destinatarios exclusivos de cuidados. – al menos hasta completar la educación secundaria. [12]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de Juventud y realidades cambiantes: repensar la educación secundaria en América Latina, 22-24, 28, López, Néstor; Opertti, Renato; Vargas Támez, Carlos, UNESCO. UNESCO.
Binfet, J., Passmore, H., Cebry, A., Struik, K. y McKay, C. (2018). Reducir el estrés de los estudiantes universitarios a través de un programa de terapia canina sin cita previa. Revista de Salud Mental, 27(3), 197–204.
Binfet, J. y Passmore, H. (2016). Perros de caza y nostalgia: los efectos de una intervención terapéutica asistida por animales para estudiantes universitarios de primer año. Anthrozoös, 29(3), 441–454.