La Ley de Educación de 1918 ( 8 y 9 Geo. 5. c. 39), a menudo conocida como la Ley Fisher , es una ley del Parlamento del Reino Unido . Fue redactada por HAL Fisher . Herbert Lewis , secretario parlamentario de la Junta de Educación, también jugó un papel clave en la redacción de la ley. La ley se aplicó solo a Inglaterra y Gales; una "Ley de Educación (Escocia) de 1918" separada se aplicó para Escocia.
Esta ley elevó la edad de finalización de la escuela a catorce años y preveía la ampliación de la educación superior . Otras características de la Ley de Educación de 1918 incluían la provisión de servicios auxiliares ( inspección médica , guarderías , centros para alumnos con necesidades especiales , etc.).
Los industriales, los terratenientes y la Iglesia de Inglaterra se opusieron a la ley, que elevaba la edad de abandono escolar de los 12 a los 14 años, dificultaba mucho el empleo de niños menores de 12 años y establecía becas para escuelas secundarias de pago. [1] La ley prometía educación obligatoria a tiempo parcial desde los 14 a los 18 años, pero esto nunca se implementó debido al Geddes Axe (recortes de gastos) de 1921. Los salarios de los maestros también se redujeron en esa época y nuevamente en los recortes del Comité de Mayo de 1931. [1] [2]
En la década de 1920, la educación de los niños pequeños suscitó un creciente interés y preocupación entre los políticos y los pedagogos . Como resultado de este creciente nivel de debate público, el Gobierno de turno remitió una serie de temas para su investigación al Comité Consultivo del Consejo de Educación, [3] presidido entonces por Sir William Henry Hadow . En total, el Comité Hadow publicó tres informes muy importantes: 1926, 1931 y 1933.
Estos informes dieron lugar a importantes cambios en la estructura de la educación primaria (conocida en aquel momento como "elemental"). En particular, dieron lugar a una práctica educativa separada y diferenciada para los niños de 5 a 7 años (infantes) y los de 7 a 11 años (jóvenes).
Los informes recomendaban enfoques centrados en el niño y tamaños de clase de no más de treinta alumnos. Estas recomendaciones marcaron un triunfo del pensamiento y la práctica educativa "progresistas" sobre las ideas más "tradicionales" y resultaron populares entre muchos responsables de políticas y docentes por igual.