David Reading Krathwohl (14 de mayo de 1921 - 13 de octubre de 2016) fue un psicólogo educativo estadounidense . Fue director de la Oficina de Investigación Educativa de la Universidad Estatal de Michigan y también fue presidente de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa , donde ocupó múltiples cargos, como miembro del comité asesor de investigación de la Oficina de Investigación de la USOE. y como presidente regional del consejo directivo del Instituto Regional de Educación del Este.
Nació en Chicago el 14 de mayo de 1921. [1] Era hijo de William Charles y Marie Krathwohl. [2] Después de graduarse en la Universidad de Chicago , sirvió en el ejército de los EE. UU. durante la Segunda Guerra Mundial y luego regresó a la Universidad de Chicago , donde recibió su maestría y su doctorado. Mientras estudiaba con Benjamin Bloom , fue coautor de la Taxonomía de objetivos educativos (también conocida como Taxonomía de Bloom ), una publicación crítica sobre educación y también ha editado, escrito y coautor de varios libros sobre educación. Fue profesor emérito de Educación Hannah Hammond en la Universidad de Syracuse . Krathwohl desarrolló de forma independiente la taxonomía del dominio afectivo, que estaba ordenada según el principio de internalización. La internalización es el "proceso mediante el cual el afecto de una persona hacia un objeto pasa de un nivel de conciencia general a un punto en el que el afecto se internaliza y guía o controla consistentemente el comportamiento de la persona". [3] Esta taxonomía se presenta en cinco etapas diferentes. Estos incluyeron: recibir, responder, valorar, organizar y caracterizar.
Krathwohl murió el 13 de octubre de 2016. [4]
Krathwohl también fue profesora emérita de educación Hannah Hammond en la Universidad de Syracuse. Krathwohl fue una parte fundamental de la Taxonomía porque aportó muchas ideas y revisiones para mejorar aún más la Taxonomía de Bloom. Krathwohl, psicólogo educativo estadounidense, también se desempeñó como director de la Oficina de Investigación Educativa de la Universidad Estatal de Michigan. Fue miembro del comité asesor de investigación de la Oficina de Investigación de la USOE y se desempeñó como presidente regional de la junta directiva del Instituto Regional del Este para la Educación, al mismo tiempo que fue presidente de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA). . Además de ser presidente de AERA, Krathwohl se desempeñó como presidente de la División de Psicología Educativa de la Asociación Estadounidense de Psicología. También fue miembro de AERA y miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford. Si bien todavía era un miembro activo de AERA, se desempeñó en la División de Medición y Metodología de Investigación, así como en los SIG de Profesores de Investigación Educativa e Investigación de Métodos Mixtos.
David Krathwohl hizo muchas contribuciones a la taxonomía de Bloom. Esto estableció un marco para clasificar a los estudiantes para que aprendan como resultado de la instrucción. Krathwohl describió esto como un "medio para facilitar el intercambio de ítems de prueba entre profesores de varias universidades con el fin de crear bancos de ítems, cada uno de los cuales mide el mismo objetivo educativo". Krathwohl y Bloom trabajaron en estrecha colaboración mientras estaban en la Universidad de Chicago, donde Krathwohl completó su maestría y su doctorado. Aquí es donde a Bloom se le ocurrió la idea de la taxonomía educativa, y Krathwohl ayudó en muchos aspectos. Aunque la taxonomía original de Bloom constaba de seis categorías, cuando Krathwohl la revisó, constaba de cuatro. categorías más precisas. Estas categorías se conocían como partes de la dimensión del conocimiento, e incluían: conocimiento fáctico, conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y conocimiento metacognitivo. Luego, cada una de esas categorías se dividió en partes más pequeñas y complejas que la taxonomía original. Dividió la parte de los procesos cognitivos en seis categorías diferentes: recordar, comprender, analizar, aplicar, evaluar y crear.
Mientras revisaba la taxonomía en 2001, Krathwohl ayudó a reorganizar y resaltar las interacciones entre dos dimensiones: los procesos cognitivos y el contenido del conocimiento. Al reorganizar la taxonomía, enfatizaron un nuevo enfoque en los resultados educativos, volviendo al manual original, que estaba adelantado a su tiempo y aún puede ofrecer asistencia a los educadores modernos que quieran consultarlo. También ayudó a aportar nuevos hallazgos en psicología y educación en un marco diferente. El otro aspecto ideal en el que se centran es que los procesos cognitivos se representen como verbos, mientras que el contenido del conocimiento se presente como sustantivos. También cambió el nombre de los niveles de intercambio de Evaluación y Síntesis a creación.