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James W. Stigler

James W. Stigler es un psicólogo, investigador, empresario y autor estadounidense. Es profesor distinguido del Departamento de Psicología de la Universidad de California en Los Ángeles y miembro del Instituto Precision de la Universidad Nacional de San Diego . [1]

La investigación de Stigler se centra en la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente de las matemáticas y las ciencias. También ha llevado a cabo investigaciones sobre la reformulación del papel de la investigación y el desarrollo en la educación. [2] Es coautor de dos libros, The Teaching Gap [3] y The Learning Gap [4] .

Stigler ha recibido varios premios por su investigación, incluida una beca Guggenheim [5] y el premio QuEST de la Federación Estadounidense de Maestros . [6] Es miembro de la Sociedad Estadounidense de Psicología [7] y de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa , y miembro de la Academia Nacional de Educación . [8]

Educación

Stigler recibió una licenciatura en Estudios Religiosos de la Universidad Brown en 1976 y una maestría en Educación de la Universidad de Pensilvania en 1977. Más tarde, recibió una maestría en Psicología del Desarrollo en 1979 y un doctorado en Psicología del Desarrollo en 1982, ambos de la Universidad de Michigan . [9]

Carrera

Stigler se unió a la Universidad de Chicago en 1983 como profesor asistente, convirtiéndose en profesor asociado en 1989. En 1991, dejó la Universidad de Chicago y enseñó brevemente en Dartmouth College antes de unirse a la Universidad de California en Los Ángeles, donde ha permanecido desde entonces. [9] Fue nombrado decano asociado de investigación e innovación en la División de Ciencias Sociales de la UCLA en 2011 y ocupó este puesto hasta 2016. [1] De 2008 a 2017, fue miembro senior de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza . [10]

En 2017, el Precision Institute de la Universidad Nacional de San Diego lo nombró miembro. En el Precision Institute, ha trabajado para desarrollar y compartir investigaciones alineadas con la misión del Instituto de expandir los enfoques basados ​​en datos para identificar y aplicar metodologías de aprendizaje personalizado efectivas en la educación superior. [10]

De 1997 a 2001, Stigler formó parte del Consejo de Ciencias Conductuales, Cognitivas y Sensoriales de la Academia Nacional de Ciencias . [9]

Emprendimiento

A lo largo de su carrera, Stigler ha participado en la fundación de empresas relacionadas con su investigación. En 1995, Stigler fundó Digital Lava, una empresa de tecnología multimedia y llevó la empresa a la IPO en 1999. Fundó LessonLab, Inc. en 1998 y se desempeñó como su director ejecutivo hasta 2003, cuando fue adquirida por Pearson . Posteriormente, fue nombrado vicepresidente sénior de investigación en Pearson Achievement Solutions y trabajó en este puesto hasta 2007. [11]

En 2013, cofundó (con su hijo Charlie Stigler) Zaption, una empresa de tecnología educativa en el ámbito del aprendizaje por vídeo. Workday adquirió Zaption en 2016. [12]

Investigación

Comprender y mejorar la enseñanza y el aprendizaje

Al principio de su carrera, la investigación de Stigler se centró principalmente en la comparación intercultural de la enseñanza y el aprendizaje, y produjo una serie de estudios y artículos [13] , y dos libros comerciales: The Learning Gap (en coautoría con Harold W. Stevenson) y The Teaching Gap (en coautoría con James Hiebert). El último libro informó sobre la primera de dos grandes encuestas de video que dirigió en la década de 1990, los TIMSS Video Studies, y comparó la enseñanza de las matemáticas de octavo grado en Alemania , Japón y los Estados Unidos . [3] La mayor parte de su trabajo se ha centrado en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. [13]

Gracias a este trabajo, Stigler se hizo conocido por su trabajo en el análisis de videos de aulas, tanto a nivel intercultural como dentro de las culturas, como un medio para explicar la variación dentro de la cultura en las puntuaciones de la Evaluación de Valor Agregado (VAE) de los docentes. Colaboró ​​con un grupo de investigadores escandinavos en un estudio que comparaba la enseñanza del álgebra en Finlandia , Noruega , Suecia y los EE. UU. [14]

En investigaciones posteriores, Stigler amplió este trabajo de diversas maneras. En una investigación con Nicole Kersting en la Universidad de Arizona , Stigler se centró en el conocimiento de los docentes y en cómo afecta a la calidad de la enseñanza y al aprendizaje de los estudiantes. Una innovación clave en este trabajo fue el desarrollo de la evaluación del conocimiento de los docentes mediante el análisis de videos en el aula (CVA, por sus siglas en inglés). [15]

A fines de la década de 2000, Stigler comenzó a investigar lo que los estudiantes de colegios comunitarios recuerdan y entienden sobre las matemáticas básicas de la escuela secundaria y preparatoria, y produjo varios artículos (con Karen Givvin) que documentaron la naturaleza frágil y fragmentada de lo que queda de la educación matemática K12 de los estudiantes. [2]

A finales de la década de 2010, Stigler inició una colaboración con Ji Son en la Universidad Estatal de California en Los Ángeles . Trabajaron en un rediseño de un curso basado en la teoría de las estadísticas introductorias como un medio para desarrollar y probar lo que llamaron la hipótesis de las conexiones prácticas . [2]

Según esta hipótesis, la práctica extensiva y deliberada de aplicar conceptos y representaciones centrales de un dominio a problemas cada vez más complejos a lo largo de un curso dará como resultado un conocimiento más coherente, flexible y transferible. Publicaron la primera versión de un libro de texto interactivo en línea basado en el enfoque en 2017, y el primer artículo surgido de esta colaboración en 2018. [16]

I+D de la educación y ciencia de la mejora

Parte de la investigación de Stigler se ha centrado en repensar cómo se lleva a cabo la I+D en el ámbito educativo. Parte de este esfuerzo se ha llevado a cabo en colaboración con la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza, donde se desempeñó como miembro sénior entre 2008 y 2017 y contribuyó al desarrollo del programa Statway de Carnegie para colegios comunitarios. [17]

En agosto de 2017, Stigler y su equipo de la UCLA, con financiación de la Iniciativa Chan Zuckerberg , han estado desarrollando lo que él llama el enfoque Better Book para la investigación y el desarrollo de la educación, así como una plataforma tecnológica (CourseKata) diseñada para respaldar el enfoque. En lugar de que los investigadores, los desarrolladores de planes de estudio y los instructores trabajen en silos, el enfoque Better Book implica una colaboración continua centrada en mejoras incrementales y continuas de un libro de texto interactivo en línea basado en datos generados por los estudiantes. El primer enfoque del enfoque Better Book es el libro de estadística introductorio escrito en coautoría con Ji Son. [18] [19]

Premios y honores

Publicaciones seleccionadas

Libros

Artículos seleccionados

Referencias

  1. ^ ab "El Dr. James Stigler, autoridad líder en metodologías de enseñanza y aprendizaje, nombrado miembro del Instituto de Precisión de la Universidad Nacional". 14 de septiembre de 2017.
  2. ^ abc "Por qué tantos estudiantes estadounidenses no aprenden matemáticas". Universidad de California . 25 de octubre de 2018.
  3. ^ ab "La revista educativa de Harvard". HEPG .
  4. ^ "La brecha del aprendizaje" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 2017-05-17 . Consultado el 2019-09-27 .
  5. ^ "Fundación John Simon Guggenheim | James W. Stigler".
  6. ^ "Jim Stigler". cptm.soe.umich.edu . Archivado desde el original el 27 de febrero de 2013 . Consultado el 27 de septiembre de 2019 .
  7. ^ "Asociación para la Ciencia Psicológica: APS Fellows". www.psychologicalscience.org . Archivado desde el original el 2020-08-13 . Consultado el 2019-09-27 .
  8. ^ "Nuestros Miembros". Academia Nacional de Educación .
  9. ^ abcd "Página de la facultad | Departamento de Psicología de la UCLA". www.psych.ucla.edu . 15 de marzo de 2022.
  10. ^ ab "Profesor de psicología nombrado miembro de la Universidad Nacional". UCLA .
  11. ^ "Pearson Educación adquiere LessonLab".
  12. ^ "Zaption: cómo YouTube cobra vida en el aula". Resumen de tecnología educativa .
  13. ^ ab "¿Lucha por la inteligencia? Cómo las culturas oriental y occidental abordan el aprendizaje". NPR.org .
  14. ^ Röj-Lindberg, Ann-Sofi (enero de 2012). "El proyecto VIDEOMAT". Suomen Ainedidaktisen Tutkimusseuran Julkaisuja Ainedidaktisia Tutkimuksia 2 Matematiikan Ja Luonnontieteiden Opetuksen Ajankohtaista Tutkimusta - a través de www.academia.edu.
  15. ^ Kersting, Nicole B.; Givvin, Karen B.; Thompson, Belinda J.; Santagata, Rossella; Stigler, James W. (22 de junio de 2012). "Medición del conocimiento utilizable: los análisis de los videos de matemáticas en el aula por parte de los profesores predicen la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes". Revista de investigación educativa estadounidense . 49 (3): 568–589. doi :10.3102/0002831212437853. S2CID  62242511 – vía arizona.pure.elsevier.com.
  16. ^ Son, Ji Y.; Ramos, Priscilla; DeWolf, Melissa; Loftus, William; Stigler, James W. (24 de enero de 2018). "Explorando la hipótesis de las conexiones prácticas: usando gestos para apoyar la coordinación de ideas en la comprensión de un concepto estadístico complejo". Investigación cognitiva: principios e implicaciones . 3 (1): 1. doi : 10.1186/s41235-017-0085-0 . PMC 5780541 . PMID  29399620. 
  17. ^ "Aprender a hacer realidad un sistema mejor". Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza . 31 de julio de 2013.
  18. ^ "Ji hijo". Cal State LA . 23 de septiembre de 2014.
  19. ^ "CourseKata". coursekata.org .