Hilda Taba (7 de diciembre de 1902 en Kooraste , Gobernación de Livonia – 6 de julio de 1967 en San Francisco , California ) fue arquitecta, [ necesita cita para verificar ] teórica del currículo, reformadora del currículo y formadora de docentes. [1] Taba nació en el pequeño pueblo de Kooraste , Estonia . El nombre de su madre era Liisa Leht y su padre era un maestro de escuela cuyo nombre era Robert Taba. Hilda Taba comenzó su educación en la Escuela Parroquial de Kanepi . Luego asistió a la escuela secundaria para niñas de Võru y obtuvo su licenciatura en Inglés y Filosofía en la Universidad de Tartu . Cuando a Taba se le dio la oportunidad de asistir al Bryn Mawr College en Pensilvania, obtuvo su maestría. Tras completar sus estudios en Bryn Mawr College, asistió al Teachers College de la Universidad de Columbia . Solicitó un trabajo en la Universidad de Tartu, pero fue rechazado porque era mujer, por lo que se convirtió en directora del plan de estudios de la Escuela Dalton en la ciudad de Nueva York. En 1951, Taba aceptó una invitación para convertirse en profesor en el San Francisco State College, ahora conocido como San Francisco State University.
Taba fue alumno de John Dewey ; Escribió su primera tesis después de estudiar con él y escribió un total de siete libros. Su tesis titulada Dinámica de la educación: una metodología del pensamiento educativo progresista (1932) se centró en educar para la democracia. Habló de cómo los niños deberían aprender a relacionarse entre sí a través de relaciones democráticas. Otras dos ideas clave de su tesis incluyeron cómo el aprendizaje debería implicar procesos dinámicos, interrelacionados e interdependientes y cómo los educadores son responsables de la impartición y evaluación del plan de estudios. También creía que el plan de estudios educativo debería centrarse en enseñar a los estudiantes a pensar en lugar de simplemente regurgitar hechos. Después de trabajar con John Dewey, Benjamin Bloom , Ralph W. Tyler , Deborah Elkins y Robert Havighurst , escribió un libro titulado Curriculum Development: Theory and Practice (1962). Taba escribió:
No hace falta enfatizar la importancia del pensamiento crítico como ingrediente deseable en los seres humanos en una sociedad democrática. No importa qué opinión tenga la gente sobre la función principal de la educación, al menos están de acuerdo en que la gente necesita aprender a pensar. En una sociedad en la que los cambios se producen rápidamente, los individuos no pueden depender de un comportamiento rutinario o de una tradición para tomar decisiones, ya sea sobre asuntos prácticos cotidianos o profesionales, valores morales o cuestiones políticas. En una sociedad así, existe una preocupación natural por que los individuos sean capaces de tener un pensamiento inteligente e independiente.
Taba explica un proceso sobre lo que los educadores deben enseñar y cómo pueden lograr los resultados deseados por los estudiantes. Para que los profesores enseñen eficazmente, deben comprender los tres niveles de conocimiento. Taba los enumera como hechos, ideas y principios básicos y conceptos. A menudo se presenta demasiada información objetiva muy rápidamente, por lo que los estudiantes no hacen conexiones entre la nueva información y la información almacenada en sus cerebros. Hilda Taba explica cómo cuando los hechos simplemente se memorizan y no se conectan con información previamente conocida, los estudiantes olvidan los hechos memorizados en aproximadamente dos años. Taba dice que las ideas y principios básicos deben seleccionarse en función de la información que los niños pueden aprender a su edad y de la información que tiene validez científica. El nivel final de conocimiento, los conceptos, implica que los estudiantes utilicen conocimientos de todas las áreas de contenido para predecir resultados o efectos.
Debido a que Taba murió a los sesenta años cuando todavía era una educadora inspiradora, sus alumnos continuaron su trabajo. Muchos de sus estudiantes, que eran miembros del Institute for Staff Development de Miami, utilizaron las ideas de Taba para crear cuatro estrategias de pensamiento conocidas como el enfoque Taba. Las cuatro estrategias son desarrollo de conceptos, interpretación de datos, aplicación de generalizaciones e interpretación de sentimientos, actitudes y valores. Utilizando las cuatro estrategias, el objetivo del enfoque Taba es facilitar que los estudiantes piensen de manera más eficiente. Según los métodos de Taba, "pensar" significa "ayudarlos [a los estudiantes] a formular datos en patrones conceptuales, a verbalizar relaciones entre segmentos discretos de datos, a hacer inferencias a partir de datos, a hacer generalizaciones sobre la base de datos y a probarlas". generalizaciones y volverse sensibles a relaciones corolarias como causa y efecto, similitudes y diferencias”.
Las estrategias de Taba para animar a los estudiantes a pensar se centran en el profesor como mediador y no en el profesor como conferenciante. Cuando se utiliza el enfoque Taba, el profesor dirige la discusión pero anima a los estudiantes a compartir sus opiniones y relacionar sus propias ideas con las de sus compañeros. El profesor no debe juzgar a los estudiantes por sus respuestas y no puede estar de acuerdo ni en desacuerdo con sus respuestas. Frases como “Eso no es exactamente lo que tenía en mente” no son aceptables cuando se utiliza el enfoque Taba. Incluso frases positivas como “Correcto” o “Ahora estás pensando” son demasiado críticas para que las digan los profesores. Además de la retroalimentación verbal, el maestro debe evitar dar señales no verbales como sonreír durante las respuestas de ciertos estudiantes y rascarse la cabeza durante las respuestas de otros estudiantes. El papel del profesor en la discusión es animar a los estudiantes a ampliar las ideas de sus compañeros o pedirles que aclaren sus propias ideas.
A través de las enseñanzas de Hilda Taba y de sus libros, Taba contribuyó en gran medida a la educación estadounidense. [2] [3] [4] En una encuesta de 1970 de más de doscientos educadores que habían participado en capacitación sobre el enfoque Taba, casi todos los educadores dijeron que las estrategias eran valiosas para sus aulas. Algunos de los profesores incluso informaron que el enfoque de Taba hacia la enseñanza era "la técnica de enseñanza más valiosa que jamás habían adquirido".