Michael Alexander Kirkwood Halliday (a menudo MAK Halliday ; 13 de abril de 1925 - 15 de abril de 2018) fue un lingüista británico que desarrolló el modelo de lingüística funcional sistémica (LSS) de lenguaje, de influencia internacional. Sus descripciones gramaticales reciben el nombre de gramática funcional sistémica . [1] Halliday describió el lenguaje como un sistema semiótico , "no en el sentido de un sistema de signos, sino un recurso sistémico para el significado". [2] Para Halliday, el lenguaje era un "potencial de significado"; por extensión, definió la lingüística como el estudio de "cómo las personas intercambian significados al 'lenguajear'". [3] Halliday se describió a sí mismo como un generalista , lo que significa que trató de "mirar el lenguaje desde todos los puntos de vista posibles", y ha descrito su trabajo como "vagar por las autopistas y los caminos secundarios del lenguaje". [4] Pero dijo que "en la medida en que favorecí algún ángulo, fue el social: el lenguaje como criatura y creador de la sociedad humana". [5]
La gramática de Halliday difiere notablemente de los relatos tradicionales que enfatizan la clasificación de palabras individuales (por ejemplo , sustantivo , verbo , pronombre , preposición ) en oraciones formales escritas en un número restringido de variedades "valoradas" del inglés. El modelo de Halliday concibe la gramática explícitamente como la forma en que los significados se codifican en las palabras, tanto en modo hablado como escrito en todas las variedades y registros de una lengua. Tres vertientes de la gramática operan simultáneamente. Se refieren a (i) el intercambio interpersonal entre hablante y oyente, y escritor y lector; (ii) la representación de nuestros mundos externo e interno; y (iii) la redacción de estos significados en textos orales y escritos cohesivos, desde dentro de la cláusula hasta textos completos. [6] Cabe destacar que la gramática abarca la entonación en el lenguaje hablado. [7] [8] La seminal Introducción a la gramática funcional de Halliday (primera edición, 1985) generó una nueva disciplina de investigación y enfoques pedagógicos relacionados. El mayor progreso se ha logrado con diferencia en inglés, pero el crecimiento internacional de las comunidades de estudiosos de la lengua extranjera ha llevado a la adaptación de los avances de Halliday a otros idiomas. [9] [10]
Halliday nació y creció en Inglaterra. Sus padres alimentaron su fascinación por el lenguaje: su madre, Winifred, había estudiado francés, y su padre, Wilfred, era un dialectólogo , poeta dialectal y profesor de inglés con un amor por la gramática y el teatro isabelino. [11] En 1942, Halliday se presentó como voluntario para el curso de capacitación en idiomas extranjeros del Servicio Nacional. Fue seleccionado para estudiar chino debido a su éxito en ser capaz de diferenciar tonos. Después de 18 meses de entrenamiento, pasó un año en la India trabajando con la Unidad de Inteligencia China haciendo trabajo de contrainteligencia. En 1945 fue llevado de regreso a Londres para enseñar chino. [12] Obtuvo una licenciatura con honores en lengua y literatura china moderna (mandarín) a través de la Universidad de Londres , un título externo para el que estudió en China. Luego vivió tres años en China, donde estudió con Luo Changpei en la Universidad de Pekín y con Wang Li en la Universidad de Lingnan , [13] antes de regresar para realizar un doctorado en lingüística china en Cambridge bajo la supervisión de Gustav Hallam y luego de JR Firth . [14] Después de haber enseñado idiomas durante 13 años, cambió su campo de especialización a la lingüística, [15] y desarrolló la lingüística funcional sistémica , incluida la gramática funcional sistémica , basándose en los fundamentos establecidos por su maestro británico JR Firth y un grupo de lingüistas europeos de principios del siglo XX, la escuela de Praga . Su artículo seminal sobre este modelo se publicó en 1961. [16]
El primer puesto académico de Halliday fue como profesor asistente de chino en la Universidad de Cambridge , de 1954 a 1958. En 1958 se trasladó a la Universidad de Edimburgo , donde fue profesor de lingüística general hasta 1960, y lector de 1960 a 1963. De 1963 a 1965 fue director del Centro de Investigación de la Comunicación en el University College de Londres . Durante 1964, también fue profesor de la Linguistic Society of America en la Universidad de Indiana . De 1965 a 1971 fue profesor de lingüística en la UCL. En 1972-73 fue miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de Stanford , y en 1973-74 profesor de lingüística en la Universidad de Illinois . En 1974 regresó brevemente a Gran Bretaña para ser profesor de lengua y lingüística en la Universidad de Essex . En 1976 se trasladó a Australia como profesor fundador de lingüística en la Universidad de Sydney , donde permaneció hasta su jubilación en 1987. [17]
Halliday trabajó en múltiples áreas de la lingüística, tanto teórica como aplicada, y se interesó especialmente en aplicar la comprensión de los principios básicos del lenguaje a la teoría y las prácticas de la educación. [18] En 1987 se le concedió el estatus de profesor emérito de la Universidad de Sídney y la Universidad Macquarie de Sídney. Tiene doctorados honorarios de la Universidad de Birmingham (1987), la Universidad de York (1988), la Universidad de Atenas (1995), la Universidad Macquarie (1996), la Universidad Lingnan (1999) y la Universidad Normal de Pekín (2011). [19]
Murió en Sydney por causas naturales el 15 de abril de 2018 a la edad de 93 años. [20] [21]
La teoría y las descripciones gramaticales de Halliday ganaron un amplio reconocimiento después de la publicación de la primera edición de su libro An Introduction to Functional Grammar en 1985. Una segunda edición fue publicada en 1994, y luego una tercera, en la que colaboró con Christian Matthiessen , en 2004. Una cuarta edición fue publicada en 2014. La concepción de Halliday de la gramática -o "lexicogramática", un término que acuñó para argumentar que el léxico y la gramática son parte del mismo fenómeno- se basa en una teoría más general del lenguaje como un recurso semiótico social, o "potencial de significado" (véase Lingüística funcional sistémica ). Halliday sigue a Hjelmslev y Firth al distinguir las categorías teóricas de las descriptivas en lingüística. [22] Él sostiene que "las categorías teóricas y sus interrelaciones construyen un modelo abstracto del lenguaje... están entrelazadas y se definen mutuamente. [22] La arquitectura teórica deriva del trabajo sobre la descripción del discurso natural, y como tal, "no se traza una línea muy clara entre 'lingüística (teórica)' y 'lingüística aplicada'". [23] Por lo tanto, la teoría "está evolucionando continuamente a medida que se aplica a la solución de problemas de investigación o de naturaleza práctica". [22] Halliday contrasta las categorías teóricas con las categorías descriptivas, definidas como "categorías establecidas en la descripción de idiomas particulares". [22] Su trabajo descriptivo se ha centrado en el inglés y el mandarín.
Halliday se opone a algunas afirmaciones sobre el lenguaje asociadas con la tradición generativa. El lenguaje, sostiene, "no puede equipararse con 'el conjunto de todas las oraciones gramaticales', ya sea que ese conjunto se conciba como finito o infinito". [24] Rechaza el uso de la lógica formal en las teorías lingüísticas por considerarlo "irrelevante para la comprensión del lenguaje" y el uso de tales enfoques por considerarlo "desastroso para la lingüística". [25] Sobre Chomsky en particular, escribe que "se crearon problemas imaginarios por toda la serie de dicotomías que Chomsky introdujo, o asumió sin problematizar: no sólo sintaxis/semántica sino también gramática/léxico, lenguaje/pensamiento, competencia/ejecución. Una vez que se habían establecido estas dicotomías, surgió el problema de localizar y mantener los límites entre ellas". [25]
El primer trabajo importante de Halliday sobre gramática fue "Categorías de la teoría de la gramática", en la revista Word en 1961. [16] En este artículo, defendió cuatro "categorías fundamentales" en gramática: unidad , estructura , clase y sistema . Estas categorías son "del orden más alto de abstracción", pero las defendió como necesarias para "hacer posible una explicación coherente de lo que es la gramática y de su lugar en el lenguaje". [26] Al articular la unidad, Halliday propuso la noción de una escala de rangos . Las unidades de gramática forman una jerarquía, una escala de mayor a menor, que propuso como oración , cláusula , grupo/frase , palabra y morfema . [27] Halliday definió la estructura como "semejanza entre eventos en sucesión" y como "una disposición de elementos ordenados en lugares". [28] Rechaza una visión de la estructura como "cadenas de clases, como grupo nominal + grupo verbal + grupo nominal", describiendo en cambio la estructura como "configuraciones de funciones, donde la solidaridad es orgánica". [29]
El primer artículo de Halliday muestra que la noción de " sistema " ha sido parte de su teoría desde sus orígenes. Halliday explica esta preocupación de la siguiente manera: "Me parecía que las explicaciones de los fenómenos lingüísticos debían buscarse en las relaciones entre sistemas más que entre estructuras -en lo que una vez llamé "paradigmas profundos"- ya que en ellas era esencialmente donde los hablantes hacían sus elecciones". [30] La "gramática sistémica" de Halliday es una explicación semiótica de la gramática, debido a esta orientación hacia la elección. Todo acto lingüístico implica una elección, y las elecciones se hacen en muchas escalas. Las gramáticas sistémicas se basan en redes de sistemas como su principal herramienta de representación como consecuencia de ello. Por ejemplo, una cláusula mayor debe mostrar alguna estructura que sea la realización formal de una elección del sistema de "voz", es decir, debe ser "media" o "efectiva", donde "efectiva" lleva a la elección posterior de "operativa" (también conocida como "activa") o "receptiva" (también conocida como "pasiva").
La gramática de Halliday no es sólo sistémica , sino funcional sistémica . Sostiene que la explicación de cómo funciona el lenguaje "necesitaba estar basada en un análisis funcional ya que el lenguaje había evolucionado en el proceso de llevar a cabo ciertas funciones críticas a medida que los seres humanos interactuaban con su ... entorno 'ecosocial'". [30] Las primeras descripciones gramaticales de Halliday del inglés, llamadas "Notas sobre transitividad y tema en inglés - Partes 1-3" [31] incluyen una referencia a "cuatro componentes en la gramática del inglés que representan cuatro funciones que el lenguaje como sistema de comunicación debe llevar a cabo: la experiencial, la lógica, la discursiva y la funcional del habla o interpersonal". [32] La función "discursiva" fue rebautizada como "función textual". [33] En esta discusión de las funciones del lenguaje, Halliday se basa en el trabajo de Bühler y Malinowski . La noción de Halliday de funciones del lenguaje, o " metafunciones ", se convirtió en parte de su teoría lingüística general.
El último volumen de los diez volúmenes de Collected Papers de Halliday se llama Language in society (El lenguaje en la sociedad) , lo que refleja su conexión teórica y metodológica con el lenguaje, que se ocupa en primer lugar de los "actos de significado". Este volumen contiene muchos de sus primeros artículos, en los que defiende la existencia de una profunda conexión entre el lenguaje y la estructura social. Halliday sostiene que el lenguaje no existe simplemente para reflejar la estructura social. Por ejemplo, escribe:
... si decimos que la estructura lingüística "refleja" la estructura social, en realidad le estamos asignando al lenguaje un papel demasiado pasivo... Más bien deberíamos decir que la estructura lingüística es la realización de la estructura social, simbolizándola activamente en un proceso de creatividad mutua. Al ser una metáfora de la sociedad, el lenguaje tiene la propiedad no sólo de transmitir el orden social, sino también de mantenerlo y potencialmente modificarlo. (Esta es, sin duda, la explicación de las actitudes violentas que, en determinadas condiciones sociales, llega a adoptar un grupo hacia el habla de otros.) [34]
Al enumerar sus afirmaciones sobre la trayectoria del desarrollo del lenguaje de los niños, Halliday evita la metáfora de la "adquisición", en la que el lenguaje se considera un producto estático que el niño adquiere cuando una exposición suficiente al lenguaje natural le permite "establecer parámetros". Por el contrario, para Halliday lo que el niño desarrolla es un "potencial de significado". Aprender el lenguaje es Aprender a significar , el nombre de su conocido estudio temprano del desarrollo del lenguaje de un niño. [35]
Halliday (1975) identifica siete funciones que el lenguaje tiene para los niños en sus primeros años. Para Halliday, los niños se sienten motivados a desarrollar el lenguaje porque éste cumple determinados propósitos o funciones para ellos. Las primeras cuatro funciones ayudan al niño a satisfacer sus necesidades físicas, emocionales y sociales. Halliday las denomina funciones instrumentales, reguladoras, interaccionales y personales.
Las siguientes tres funciones son heurística, imaginativa y representativa, y todas ayudan al niño a adaptarse a su entorno.
Según Halliday, a medida que el niño se adentra en la lengua materna, estas funciones dan paso a las «metafunciones» generalizadas del lenguaje. En este proceso, entre los dos niveles del sistema protolingüístico simple (el par «expresión» y «contenido» del signo de Saussure), se inserta un nivel adicional de contenido. En lugar de un nivel de contenido, ahora hay dos: lexicogramática y semántica. El plano de la «expresión» también consta ahora de dos niveles: fonética y fonología. [36]
En ocasiones, se considera que la obra de Halliday representa un punto de vista opuesto al enfoque formalista de Noam Chomsky . La preocupación declarada de Halliday es la de "la lengua que se da de forma natural en contextos reales de uso" en una amplia gama tipológica de lenguas. Los críticos de Chomsky suelen caracterizar su obra, en cambio, como centrada en el inglés con idealización platónica, una caracterización que los chomskianos rechazan (véase Gramática universal ).
Halliday propuso una tipología ordenada de sistemas para dar cuenta de los diferentes tipos de sistemas complejos que operan en diferentes reinos fenomenales. [37] [38]
Propuso cuatro tipos de sistemas, en orden de complejidad creciente (los sistemas de orden superior abarcan sistemas de orden inferior): [39] [40]
