El Premio Bernard M. Gordon fue creado en 2001 por la Academia Nacional de Ingeniería de los Estados Unidos . Su propósito es reconocer a los líderes académicos por el desarrollo de nuevos enfoques educativos para la ingeniería . [1] Cada año, el Premio Gordon otorga 500.000 dólares al beneficiario, de los cuales el destinatario puede utilizar personalmente 250.000 dólares, y su institución recibe 250.000 dólares para el apoyo continuo al desarrollo académico. [1] Aunque el Premio Gordon es relativamente nuevo, dentro de la educación en ingeniería, muchos lo consideran el equivalente estadounidense del Premio Nobel . [2]
Criterios de selección
La capacidad del candidato para desarrollar paradigmas educativos que creen y desarrollen actitudes y habilidades de liderazgo en ingeniería. Entre las áreas contemporáneas que requieren énfasis se encuentran: habilidades de comunicación; habilidades de trabajo en equipo; experiencia práctica; capacidad innovadora; inventiva y “dinamismo”; capacidad para compartir, acceder e interpretar grandes volúmenes de información; y un enfoque interdisciplinario.
Impacto demostrado en las áreas de énfasis mencionadas anteriormente y transferibilidad de la innovación. Otros criterios pueden incluir el efecto demostrado en estudiantes anteriores (proporción de estudiantes que siguen carreras en la industria, participación activa en oportunidades optativas de diseño para estudiantes, búsqueda de educación avanzada en ingeniería, etc.), evaluación de los estudiantes de cursos relevantes y reconocimiento de los pares de la singularidad del nuevo enfoque de enseñanza.
Impacto significativo dentro de la institución y/o réplica en otras instituciones.
Énfasis en el éxito del proyecto.
Éxito en la formación de líderes en ingeniería: los nominadores deben identificar a las personas que se han beneficiado de la innovación, incluidos sus puestos pasados y presentes.
El potencial de los nominados para utilizar el reconocimiento y los recursos otorgados por el premio para mejorar y ampliar el enfoque innovador, incluida (pero no limitada a) la replicación de la innovación en otros entornos académicos.
2021 Linda G. Griffith y Douglas A. Lauffenburger del Instituto Tecnológico de Massachusetts por el establecimiento de una nueva educación en ingeniería basada en la biología, produciendo una nueva generación de líderes capaces de abordar los problemas mundiales con tecnologías biológicas innovadoras.
2019 Paul J. Benkeser, Joseph M. Le Doux y Wendy C. Newstetter de Georgia Tech y Emory University por fusionar la educación en ingeniería basada en problemas con el aprendizaje de principios científicos para crear un programa pionero que desarrolla líderes en ingeniería biomédica.
2018 Paul G. Yock de la Universidad de Stanford por el desarrollo y la difusión global de Biodesign, un programa de tecnología biomédica que crea líderes e innovaciones que benefician a los pacientes.
2017 Julio M. Ottino de la Universidad Northwestern por un paradigma educativo que fusiona habilidades analíticas y racionales del hemisferio izquierdo del cerebro con habilidades creativas y expansivas del hemisferio derecho del cerebro para desarrollar líderes de ingeniería.
2016 Diran Apelian, Arthur C. Heinricher, Richard F. Vaz y Kristin K. Wobbe del Instituto Politécnico de Worcester por un plan de estudios de ingeniería basado en proyectos que desarrolla liderazgo, resolución innovadora de problemas, colaboración interdisciplinaria y competencias globales.
2015 Simon Pitts y Michael B. Silevitch de la Universidad Northeastern por desarrollar un método innovador para proporcionar a los ingenieros graduados las habilidades personales necesarias para convertirse en líderes de ingeniería eficaces.
2014 John P. Collier, Robert J. Graves, Joseph J. Helble y Charles E. Hutchinson del Dartmouth College por crear un programa integrado en innovación en ingeniería desde el pregrado hasta el doctorado para preparar a los estudiantes para el liderazgo en ingeniería.
2013 Richard Miller, David Kerns, Jr. y Sherra Kerns de Franklin W. Olin College of Engineering por la fundación de Olin College y su enfoque centrado en el estudiante para desarrollar líderes de ingeniería eficaces.
2012 Clive L. Dym , M. Mack Gilkeson y J. Richard Phillips del Harvey Mudd College por crear y difundir innovaciones en la educación de diseño de ingeniería de pregrado para desarrollar líderes en ingeniería.
2011 Edward Crawley del MIT por cofundar la Iniciativa CDIO , innovando y repensando la educación en ingeniería. Actualmente, CDIO cuenta con más de 50 colaboradores en todo el mundo.
2009 Thomas H. Byers y Tina Seelig por ser pioneros, desarrollar continuamente y difundir incansablemente recursos educativos sobre emprendimiento tecnológico para estudiantes de ingeniería y docentes de todo el mundo. (Programa STVP de la Universidad de Stanford)
2008 Jacquelyn F. Sullivan y Lawrence E. Carlson por el Programa Integrado de Enseñanza y Aprendizaje que infunde aprendizaje práctico en toda la educación de ingeniería desde jardín de infantes hasta 16.º grado para motivar y preparar a los líderes de ingeniería del mañana.
2007 Arthur W. Winston, Harold S. Goldberg y Jerome E. Levy por la innovación en la educación en ingeniería y tecnología. Fueron fundadores y profesores del Instituto Gordon durante sus primeros años.
2006 Jens E. Jorgensen, John S. Lamancusa, Lueny Morell, Allen L. Soyster y José Zayas-Castro, por crear la Fábrica de Aprendizaje , donde equipos de estudiantes multidisciplinarios desarrollan habilidades de liderazgo de ingeniería al trabajar con la industria para resolver problemas del mundo real.
2005 Edward J. Coyle, Leah H. Jamieson y William C. Oakes por las innovaciones en la educación de los líderes de ingeniería del mañana mediante el desarrollo y la difusión del programa Proyectos de ingeniería en servicio comunitario (EPICS).
2004 Frank S. Barnes por ser pionero en un Programa Interdisciplinario de Telecomunicaciones (ITP) que produce líderes que conectan la ingeniería, las ciencias sociales y las políticas públicas.
2002: Eli Fromm por la innovación que combina el aprendizaje técnico, social y experiencial en un plan de estudios integrado de ingeniería de pregrado.
