La formación docente inicial es la educación y capacitación que se brinda a los futuros docentes antes de que comiencen cualquier actividad docente.
Por el contrario, la formación docente en servicio ofrece oportunidades de aprendizaje para los docentes en ejercicio.
Antes de ingresar a un programa de educación previa al servicio, la mayoría de los estudiantes habrán obtenido un título académico previo , ya sea general o con honores, en una materia de su elección ( por ejemplo, inglés, matemáticas, ciencias, religión). La alternativa a esto es que los estudiantes puedan trabajar simultáneamente en una licenciatura y un programa de educación previa al servicio. Esta última ruta incorpora cursos de educación a lo largo de los 4 o 5 años del programa, y culmina con un último año de formación previa al servicio específica. Los estudiantes que completan una licenciatura antes de regresar a una universidad para completar el programa de educación previa al servicio están en un programa previo al servicio consecutivo , mientras que los estudiantes que completan su capacitación previa al servicio al mismo tiempo que su título universitario están en un programa concurrente . . [1]
En Australia, los futuros docentes generalmente realizan un curso en línea para obtener su calificación para la formación docente inicial. Estos cursos están diseñados para mejorar el conocimiento, las habilidades y la confianza de los profesores. [2]
En el Reino Unido, muchas universidades ofrecen un título docente en educación superior (TQFE) que puede utilizarse como título en la formación docente inicial. [3]
En los EE. UU., a menudo se exige a los estudiantes que realicen un examen antes de ser aceptados en un programa acreditado y/o al graduarse para obtener la certificación. Normalmente, para este fin se requiere PRAXIS I o PRAXIS II . Los temas comunes incluyen gestión del aula , planes de lecciones y desarrollo profesional. Hay varios lugares para estudiar formación docente previa al servicio en los EE. UU.
La naturaleza práctica de los programas de formación previa al servicio se alinea con la teoría de la experiencia del filósofo estadounidense John Dewey . En su libro Experiencia y educación, Dewey prescribe que el aprendizaje debe basarse en las experiencias de la vida real de un individuo que sean de naturaleza interactiva, experimental y intencional. Donald Schon amplió el modelo de Dewey centrándose más en la importancia de la práctica reflexiva en el proceso de aprendizaje. Schon fue un defensor del uso de la reflexión en la formación docente y otras profesiones para guiar el aprendizaje a través de la reflexión sobre experiencias pasadas para guiar el aprendizaje y la práctica futuros, como se evidencia en su trabajo de 1996, Educar al practicante reflexivo: hacia un nuevo diseño para la enseñanza y el aprendizaje en el mundo. profesiones. [4]
Los territorios provinciales y estatales de América del Norte varían mucho en población, idioma, demografía, geografía y otros factores sociales. Como tal, las universidades y facultades que ofrecen educación previa al servicio reconocen factores únicos sobre las poblaciones estudiantiles a las que atienden y, en respuesta, han creado programas únicos para satisfacer esas necesidades. [1] Dicho esto, hay dos componentes principales que son comunes a los programas de educación previa al servicio.
Un enfoque importante en el programa de educación previa al servicio es la práctica: el maestro en formación se ubica dentro de un entorno escolar (ya sea primaria o superior) y sigue a un maestro experimentado. Todas las facultades de educación de Canadá incluyen un componente de práctica en sus programas previos al servicio. [5] El maestro en formación tendrá oportunidades para desarrollar habilidades mediante la observación de su maestro asociado, la creación de planes de lecciones, la enseñanza de lecciones y el aprendizaje experiencial sobre el manejo del aula. [6]
Para complementar la práctica, los programas previos al servicio ofrecen cursos académicos, diseñados para exponer a los candidatos a docentes a la investigación colaborativa, la investigación actual, la filosofía educativa, la teoría, la pedagogía y los recursos prácticos para proporcionar una base para su trabajo como educadores. [7] Esto, combinado con la experiencia adquirida a través de la práctica, prepara a la próxima generación de profesores para los desafíos del aula.
Después de completar un programa previo al servicio, un graduado debe solicitar una certificación para ser contratado por una junta escolar pública. Esto lo otorga una autoridad de gobierno provincial o estatal. [8] No todos los programas previos al servicio están diseñados de la misma manera y un certificado obtenido en un país puede no ser reconocido en otro. [9] Dentro de Estados Unidos, la reciprocidad entre estados es limitada. En Canadá, los requisitos jurisdiccionales para la formación docente difieren a nivel provincial, [1] [10] y cada provincia tiene una autoridad designada responsable de la evaluación, certificación y provisión de calificaciones docentes. [11] Es significativamente más difícil recibir la certificación en un estado o provincia distinto de aquel en el que el maestro asistió a su programa previo al servicio. [12] Esto dificulta que los graduados en formación encuentren empleo fuera del estado o provincia en el que recibieron su formación.