El Examen Nacional ( indonesio : Ujian Nasional , comúnmente abreviado como ONU o UNAS ) [1] era un sistema de evaluación estándar de la educación primaria y secundaria en Indonesia y el factor determinante de la calidad de los niveles educativos entre las áreas que lleva a cabo el Centro de Educación. Evaluación del Ministerio de Educación y Cultura .
La Ley Nº 20 de 2003 establece que, para controlar la calidad de la educación en todo el país, debe evaluarse como una forma de responsabilidad de los proveedores de educación ante las partes interesadas. Declaró además que las evaluaciones realizadas por agencias independientes de manera regular, integral, transparente y sistemática para evaluar el logro de los estándares educativos nacionales y la evaluación del proceso de seguimiento deben realizarse de manera continua. La evaluación del proceso de seguimiento se lleva a cabo de forma continua y continua al final podrá fijar la calidad de la educación. La mejora de la calidad de la educación comienza con la determinación del estándar.
Se espera que los estándares de determinación sigan aumentando para fomentar una mayor calidad de la educación, que es la determinación de los estándares educativos es la determinación del valor límite (puntuación de corte). Se dice que uno ha aprobado el examen cuando ha superado el valor límite entre los alumnos que han dominado ciertas competencias y los alumnos que no han dominado ciertas competencias. Cuando eso sucede en el examen nacional o en la escuela, entonces la función de valor límite para separar a los estudiantes que se graduaron y los que no aprobaron se llama límite de graduación, y las actividades de delimitación de graduación se denominan establecimiento de estándares.
Beneficios del examen final de establecimiento de estándares:
Se ha propuesto realizar una versión computarizada del Examen Nacional, cuyas pruebas comenzarán en 2015. [2]
Ese mismo año, el Examen Nacional ya no es un estándar para completar la educación, como se establece en el Reglamento Gubernamental No. 13 de 2015. La política gubernamental establece que la finalización de la educación dependerá de completar todos los programas de aprendizaje escolar y obtener al menos una buena actitud. puntuación de aspecto y aprobar el examen escolar.
No existe una puntuación límite porque la política de exámenes más reciente tiene como objetivo mapear las competencias de los estudiantes indonesios en cada región de Indonesia. Los datos se analizarán y se utilizarán para elaborar estrategias de mejora de la educación en Indonesia. [3]
Originalmente, el Examen Nacional de 2020 estaba previsto que fuera el último, ya que sería sustituido por un nuevo formato el año siguiente. Sin embargo, debido a la pandemia de coronavirus , el presidente Joko Widodo anunció la cancelación del examen nacional de 2020 para todos los niveles educativos, excepto la Escuela Secundaria Vocacional ( Sekolah Menengah Kejuruan , SMK) que ya se ha realizado en el 47% de las escuelas del país. Como resultado, el examen nacional en Indonesia fue eliminado un año antes. [4] [5] [6]
El examen nacional para estudiantes de secundaria y escuelas vocacionales tuvo un gran cambio en 2017. En los años anteriores, los estudiantes debían tomar 6 materias (3 materias obligatorias y 3 materias relacionadas con el curso) al presentarse al examen nacional. Fue modificado por el nuevo Ministro de Educación a finales de 2016. Los estudiantes tienen la oportunidad de elegir una materia entre tres materias relacionadas con el curso en el Examen Nacional de 2017. Se objetan un total de 4 materias para permitir que los estudiantes se concentren más en estudiar para el examen.
Además, la materia elegida no afecta la opción de especialización universitaria. [7]
Durante este examen nacional, la delimitación de la graduación se determina mediante acuerdo únicamente entre quienes toman las decisiones. El límite se determina en la misma nota para cada materia. Mientras que las características de las materias y habilidades de los estudiantes no son las mismas. No fue una consideración de los tomadores de decisiones en educación. No necesariamente en un determinado nivel educativo, cada materia tiene el mismo estándar como estándar mínimo de logro de competencias. Hay materias que requieren un logro mínimo de competencias alto, mientras que otras materias no lo especifican. Esta situación se vuelve injusta para los estudiantes, porque el aforo requerido supera la capacidad máxima.
La preparación para el establecimiento de estándares comienza con la determinación del enfoque utilizado para establecer estándares. Hay tres tipos de enfoques que pueden usarse como referencia, a saber:
Al final de cada actividad de aprendizaje se concluye y se establece una norma contable basada en tres enfoques para determinar los límites de graduación.
El Examen Nacional ha sido objeto de controversia desde su creación. Se hizo famoso por la filtración de claves de respuestas, las trampas, el fraude y la corrupción. Algunos argumentan que el examen es demasiado exigente para los estudiantes. Las escuelas se vieron obligadas a dedicar más tiempo a la preparación de los estudiantes, lo que supuso una carga de trabajo significativa tanto para los profesores como para los estudiantes.
La tasa de fracaso de los exámenes nacionales suele ser muy baja. Los críticos argumentan que no ofrece una descripción precisa de la competencia real de los estudiantes indonesios debido a problemas con las trampas y otros problemas.
La tasa de fracaso del examen nacional de 2010 para la escuela intermedia y secundaria fue inusualmente alta. Una posible explicación para este repentino aumento en la tasa de reprobación se debe al hecho de que la prueba se iba a emitir en marzo, lo que daría a las escuelas menos tiempo para prepararse. Además, aumentó la dificultad de las preguntas y se elevó la puntuación de corte. Se realizaron nuevas pruebas del Examen Nacional en 2009 y 2010, pero las nuevas pruebas se suspendieron el año siguiente.
Algunos indonesios piden la abolición del examen nacional. Sin embargo, el Ministerio de Educación y Cultura ha defendido hasta ahora el Examen Nacional.
Hay un sitio dedicado a los grupos que abogan por la abolición del Examen Nacional. [9]
Las trampas eran muy comunes debido a la enorme presión para aprobar el examen. Las escuelas y los profesores lo ignoraron, lo alentaron o incluso lo hicieron ellos mismos. Los ejemplos incluyen el uso de teléfonos móviles para enviar respuestas a otros estudiantes, dar la clave de respuestas (ya sea abiertamente o discretamente) y cambiar la respuesta en la hoja de respuestas. Directores de escuelas y profesores han sido arrestados por ese caso.
Para disuadir las trampas, se aumentó la variación de las preguntas del Examen Nacional para la escuela media y secundaria, de una a cinco en 2011, y de cinco a 20 en 2013. Otras medidas fueron la inclusión de códigos de barras en 2013, en parte para determinar los códigos de variación de las preguntas y abordar las trampas. . Incluso entonces, todavía se producían trampas.
En 2013, los exámenes nacionales de secundaria se retrasaron en 11 provincias debido a errores y confusión en la impresión y el embalaje. Se atribuyó al aumento de la variación de las preguntas. Las escuelas se ven obligadas a autocopiar los cuestionarios. Algunos exigieron la dimisión del entonces Ministro de Educación y Cultura, Mohammad Nuh . [10]