Los Estándares Nacionales de Educación en Ciencias ( NSES , por sus siglas en inglés) [1] representan pautas para la educación en ciencias en las escuelas primarias y secundarias de los Estados Unidos , según lo establecido por el Consejo Nacional de Investigación en 1996. Estos proporcionan un conjunto de objetivos que los maestros deben establecer para sus estudiantes y para que los administradores proporcionen desarrollo profesional. Los NSES influyen en los estándares de aprendizaje de ciencias de varios estados (como los Marcos de Massachusetts), [2] y en las pruebas estandarizadas estatales . [3]
Los estándares científicos son sólo una de las reformas organizadas en torno a los principios de la educación basada en resultados . La contraparte en matemáticas son los controvertidos estándares NCTM , que también restan importancia al conocimiento de hechos y contenidos desconectados en favor de las habilidades y procesos de pensamiento crítico dependientes del contexto. La educación progresista busca reformar la educación tradicional , teniendo en cuenta los conocimientos actuales sobre el aprendizaje humano.
El contenido de estos estándares se basa en gran medida en un modelo específico de aprendizaje, el constructivismo (teoría del aprendizaje) . [4] Al igual que las matemáticas reformistas , [5] que se distinguen por un énfasis en la construcción sobre lo que un niño ya sabe y entiende, los estándares pretenden actualizar los métodos de educación científica para lograr una mayor eficacia con los niños. Los objetivos de los estándares incluyen:
El objetivo de los estándares es definir métodos de enseñanza que se apliquen a todos los estudiantes, independientemente de su edad, género, origen cultural o étnico, discapacidades, aspiraciones o interés y motivación en la ciencia, reconociendo que los distintos estudiantes alcanzarán la comprensión de diferentes maneras y que algunos estudiantes alcanzarán distintos grados de profundidad y amplitud de comprensión según su interés, capacidad y contexto. Sin embargo, los estándares esperan que todos los estudiantes puedan desarrollar los conocimientos y las habilidades descritas en ellos.
El objetivo de la alfabetización científica incluye la investigación, la historia y la naturaleza de la ciencia, las perspectivas personales y sociales de la ciencia, la ciencia y la tecnología, además de los dominios científicos de las ciencias de la vida, las ciencias físicas y las ciencias de la Tierra y el espacio. Los programas definidos de acuerdo con estos estándares deben ser apropiados para el desarrollo , interesantes y relevantes para la vida de los estudiantes. [6]
Las NSES están organizadas en seis categorías:
Muchos críticos de la reforma educativa basada en estándares [7] y de la reforma de las matemáticas también critican el énfasis que los estándares dan a la ciencia basada en procesos e indagaciones en lugar del aprendizaje de hechos. Las evaluaciones científicas como WASL en el estado de Washington [8] contienen muy poco contenido factual, y la mayoría de las evaluaciones se basan en la capacidad de estudiantes de tan solo quinto grado para construir e interpretar experimentos científicos. En cambio, se esperaba que las generaciones anteriores de estudiantes de secundaria e incluso universitarios solo participaran en experimentos científicos, en lugar de diseñarlos desde cero, con una lista completa de materiales. Los principios de los estándares son similares a los enfoques controvertidos adoptados en las matemáticas y las artes del lenguaje que restan importancia a las habilidades básicas que tradicionalmente se enseñaban en la escuela primaria por ser inadecuadas para el nivel de capacidad de algunos estudiantes. Sin embargo, el contenido y las habilidades que tradicionalmente se enseñaban en el nivel universitario, que requerían un "orden superior" y un "pensamiento crítico", se reducen a K-12 para "elevar los estándares". [ cita requerida ]
Las cinco grandes ideas de la ciencia, Wynn y Wiggins, 1997 y citado en Understanding by Design, Wiggins y McTighe, 2005. 9.67.