La escuela secundaria Oakland International High School abrió en agosto de 2007 con el apoyo de la Red Internacional de Escuelas Públicas , el Distrito Escolar Unificado de Oakland y la Fundación Bill y Melinda Gates . La escuela está dirigida a una población de estudiantes, inmigrantes recién llegados, que históricamente han estado marginados a nivel nacional, en California y en Oakland.
OIHS es miembro de The Internationals Network for Public Schools , una organización sin fines de lucro que surgió del trabajo de un grupo de escuelas secundarias internacionales en la ciudad de Nueva York. Ahora apoya a 12 escuelas en Nueva York y California. La primera escuela secundaria internacional, ubicada en el campus de LaGuardia Community College, abrió en 1985; dos más siguieron en la década de 1990. Desde 2001, la red ha abierto y apoyado nueve escuelas secundarias adicionales con la ayuda de la Fundación Bill y Melinda Gates. La red de escuelas atiende anualmente a 4.000 estudiantes que inmigran de 90 países. La misión de la red es proporcionar educación de calidad a los inmigrantes recién llegados mediante el desarrollo e interconexión de pequeñas escuelas secundarias basadas en el enfoque internacional.
El campus de la escuela es la antigua Escuela Secundaria Verdese Carter, construida en la década de 1970. El sitio anteriormente sirvió como Escuela Secundaria Woodrow Wilson desde 1926.
La misión de OIHS es brindar a los inmigrantes recién llegados una educación alternativa de calidad centrada en la adquisición del idioma inglés en preparación para la universidad.
El 100% del alumnado está formado por estudiantes de inglés, casi todos los cuales emigraron a los EE.UU. en los últimos cuatro años. En conjunto, los estudiantes hablan más de 30 idiomas distintos del inglés. Los estudiantes proceden de más de tres docenas de países: Afganistán, Brasil, Bután, Birmania, Camboya, China, Congo, Costa de Marfil, Cuba, Gabón, Alemania, Ghana, Guatemala, El Salvador, Eritrea, Etiopía, Haití, Honduras, India, Irak, Japón, Liberia, Macao, México, Mongolia, Marruecos, Nepal, Nicaragua, Nigeria, Perú, Filipinas, Rusia, Corea del Sur, Sri Lanka, Tailandia, Ucrania, Uzbekistán, Vietnam y Yemen. El 52% de los estudiantes son latinos, el 6% africanos, el 36% asiáticos y el 6% árabes o blancos. Aproximadamente el 25% de los estudiantes tienen estatus migratorio de refugiados, tras escapar de conflictos étnicos en Liberia, Nepal, Birmania y Asia Central. Más del 90% del alumnado tiene derecho a almuerzo gratuito o a precio reducido. Aproximadamente el 97,2% de los estudiantes se encuentran en desventaja socioeconómica. [2]
Para promover un sentido de comunidad y apoyo, los tamaños de las clases se mantienen pequeños, con solo 25 estudiantes o menos. La matrícula total de la escuela en el año académico 2017-2018 fue de 360 estudiantes, manteniendo un máximo de 100 estudiantes por nivel de grado. [2] En su primer y segundo año, los estudiantes de OIHS se mantienen dentro de un círculo cerrado de los mismos cuatro maestros que fortalecen sus habilidades básicas de inglés. Como estudiantes de último año, los estudiantes se familiarizan con nuevos maestros y se les da la oportunidad de participar en pasantías en empresas locales, oficinas gubernamentales y programas de servicio comunitario.
Los expertos concluyen que debemos infundir en nuestros libros de texto información desde la perspectiva de las minorías, en lugar de incorporar algunos ejemplos de ella en un libro de historia de los blancos, haciendo hincapié en la enseñanza culturalmente relevante. [3] Los profesores de la Oakland International High School incorporan muchos aspectos de la cultura de los estudiantes en el plan de estudios diario. Además, la escuela organiza "paseos comunitarios" en los que los estudiantes se convierten en profesores y educan al personal sobre sus orígenes y costumbres culturales. Estos paseos comunitarios incluyen el intercambio de platos culturales y visitas a enclaves étnicos locales, como tiendas de comestibles e iglesias.
La educación bilingüe fue prohibida en el aula en 1998 por la Proposición 227 de California , pero estas restricciones fueron derogadas por la Proposición 58 de California cuando se aprobó en 2016. En apoyo de esto, la profesora Ofelia García del Centro de Graduados de la Universidad de la Ciudad de Nueva York, argumentó que el bilingüismo dinámico (creación de significado) que integra la cultura y el idioma juntos en el aula puede producir resultados más deseables tanto a corto como a largo plazo que la inmersión completa en un aula de solo inglés. [4] En el debate en curso sobre la educación bilingüe, OIHS elige implementar un enfoque de inmersión, a pesar de la evidencia académica que respalda los modelos de educación transicional y bilingüe. [4] [5] Aunque OIHS se anuncia como una escuela de inmersión en inglés, se fomenta el apoyo lingüístico de maestros, voluntarios e incluso otros estudiantes. Además, los maestros están capacitados en la experiencia de los refugiados y sus diversas narrativas para educar mejor a sus estudiantes y ayudar con el reasentamiento de estas poblaciones. Es posible que los refugiados hayan tenido o no educación formal antes de llegar al aula estadounidense. [6]
Los profesores de OIHS están capacitados en el Enfoque Internacional para enseñar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de habla, escritura y lectura en inglés. Este enfoque se basa en la creencia de que la adquisición del idioma inglés se fomenta mejor en un entorno académico en el que los estudiantes participan en 1) grupos heterogéneos, utilizando 2) un currículo basado en proyectos, y donde 3) el desarrollo del inglés está integrado en todas las áreas de contenido. Trabajando en grupos pequeños, los estudiantes aprenden contenido académico, arte, música y tecnología a través de proyectos apasionantes, rigurosos y prácticos mientras aprenden su nuevo idioma. [7]
Cada año, 25.000 nuevos estudiantes refugiados entran en el sistema de educación pública de los Estados Unidos. [6] La OIHS se fundó en 2007, antes del año 2008, cuando Estados Unidos recibió el 70% de los refugiados del mundo, es decir, 60.190 personas. [6] Estas cifras reflejan el hecho de que aproximadamente la mitad de la población mundial de refugiados son menores de edad. A través de la Ley de Refugiados , los refugiados a su llegada a los Estados Unidos reciben ocho meses de asistencia médica y económica; sin embargo, los servicios para los jóvenes refugiados son limitados, incluso en las escuelas, que han demostrado ser la institución de apoyo más estable y eficaz para las familias de refugiados. [6]