La Encuesta Nacional de Participación Estudiantil ( NSSE , pronunciada: nessie) es un mecanismo de encuesta utilizado para medir el nivel de participación de los estudiantes en universidades y colegios de Canadá y Estados Unidos en lo que se refiere al aprendizaje y la participación. [1] Los resultados de la encuesta ayudan a los administradores y profesores a evaluar la participación estudiantil de sus estudiantes . La encuesta está dirigida a estudiantes de primer año y de último año en los campus. NSSE desarrolló diez indicadores de participación estudiantil (EI) que se clasifican en cuatro temas generales: desafío académico, aprendizaje con pares, experiencias con el profesorado y entorno del campus. [2] Desde 2000, ha habido más de 1.600 colegios y universidades que han optado por participar en la encuesta. Además, aproximadamente 5 millones de estudiantes dentro de esas instituciones han completado la encuesta de participación. [3] En general, NSSE evalúa las prácticas docentes efectivas y la participación de los estudiantes en actividades con un propósito educativo. La encuesta es administrada y evaluada por el Centro de Investigación Postsecundaria de la Escuela de Educación de la Universidad de Indiana .
La idea inicial de la Encuesta Nacional de Participación Estudiantil se centra en proporcionar una métrica alternativa de evaluación para que los colegios y universidades midan la "calidad" en una plataforma nacional y está diseñada específicamente para medir el alcance de la participación estudiantil. [4] [5] La NSSE nació en 1998 y cuenta con el apoyo financiero de una subvención de Pew Charitable Trusts . Gran parte de las métricas de calidad según el grupo de trabajo inicial de líderes de educación superior que organizó Pew Charitable Trust concluyó que había pocos incentivos externos para que las instituciones participaran en " mejoras significativas de la calidad ". El concepto de calidad en lo que se refiere a colegios y universidades se ha visto afectado en gran medida por las agencias de acreditación , las regulaciones gubernamentales (por ejemplo, estándares de licencias) y clasificaciones de terceros ( por ejemplo, US News & World Report ) que se centran en la selectividad de los estudiantes y las credenciales de los profesores . Sin embargo, este tipo de métricas de calidad no brindan información sobre los recursos que las instituciones invierten para facilitar experiencias/actividades académicas significativas o prácticas de instrucción efectivas que demuestren un alto nivel de compromiso y éxito en la universidad [1].
La Encuesta Nacional de Participación Estudiantil (NSSE), de manera discutible, sirve como una herramienta para que las instituciones de cuatro años recopilen datos centrados en la calidad institucional, que en última instancia se utilizarán para mejorar los estudios de pregrado. [6] Esta calidad se mide por la energía que los estudiantes dedican a participar en experiencias educativas significativas (prácticas de alto impacto) durante la universidad que han impactado significativamente los resultados de aprendizaje deseados y las experiencias generales de los estudiantes, independientemente del tipo de institución y del individuo. [7] [8] [9] Las prioridades y prácticas institucionales decididas conducen a la participación y el éxito de los estudiantes en la universidad. Las instituciones que alinean sus recursos para fomentar el compromiso potencialmente experimentan niveles más altos de calidad: la unión entre el compromiso decidido y la calidad institucional. [10] Hay varios identificadores que los investigadores han estudiado que establecen paralelismos con el éxito de los estudiantes entre las instituciones; La encuesta proporciona a los colegios y universidades datos sobre la participación de los estudiantes que muestran fortalezas y oportunidades de crecimiento. [11]
Las respuestas de los estudiantes en la encuesta se clasificaron en diez indicadores de participación (EI) y se concentraron estrechamente en cuatro temas generales: desafío académico, aprendizaje con pares, experiencias con el profesorado y entorno del campus. Los diez indicadores de participación de las NSSE incluyen: aprendizaje de orden superior, aprendizaje reflexivo e integrador, estrategias de aprendizaje, razonamiento cuantitativo, aprendizaje con pares, discusiones con otras personas diversas, experiencias con profesores, prácticas de enseñanza efectivas, calidad de las interacciones y entornos de apoyo. [2] Además, NSSE proporciona resultados sobre seis prácticas de alto impacto (HIP) que se destacan debidamente por sus resultados positivos en el aprendizaje y la retención de los estudiantes. [12] Los investigadores conocen estos HIP como experiencias educativas que cambian la trayectoria de éxito en la universidad. Los HIP se refieren a: comunidad de aprendizaje, aprendizaje-servicio, investigación con profesores (efectiva para estudiantes de primer año y estudiantes de último año), pasantías o experiencia de campo, estudios en el extranjero y experiencia culminante de último año en la que los estudiantes de último año deberían participar (por ejemplo, proyecto final). [13] En 2008, George Kuh sugirió que todos los estudiantes deberían experimentar al menos un HIP durante su primer año y uno durante su último año. [11] Se ha demostrado que estas prácticas de enseñanza y aprendizaje son beneficiosas para estudiantes universitarios de diversos orígenes.
La encuesta ofrece una evaluación no convencional para evaluar la calidad universitaria mediante la recopilación de datos que se utilizan para describir experiencias institucionales y prácticas de instrucción que afectan el aprendizaje y el éxito de los estudiantes universitarios. Hay tres principios previstos para los datos recopilados por NSSE. El primero es permitir un vehículo para que las instituciones mejoren su programa de estudios de pregrado (por ejemplo, cómo la institución se alinea con sus enfoques estratégicos). En segundo lugar, agencias externas como organismos de acreditación y agencias estatales de educación superior podrían utilizar la información para medir la eficacia institucional. Por último, la publicación de resultados podría ser de interés para los medios de comunicación como medio para incorporarlos a las métricas de clasificación de las universidades. [1]