El diseño instruccional universal ( UID ) o diseño universal para la instrucción ( UDI ) es un marco educativo para aplicar principios de diseño universal a entornos de aprendizaje con el objetivo de lograr una mayor accesibilidad para todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con discapacidades . El UDI implica considerar las necesidades potenciales de todos los estudiantes al diseñar e impartir instrucción identificando y eliminando barreras innecesarias para la enseñanza y el aprendizaje, manteniendo al mismo tiempo el rigor académico. [1] Por lo tanto, el UDI es proactivo y beneficia a todos los estudiantes, en contraste con brindar adaptaciones para un estudiante específico (por ejemplo, proporcionar un intérprete de lenguaje de señas para un estudiante sordo ).
Fondo
El Diseño Universal para la Instrucción (UDI) aplica y adapta los principios de diseño universal y los Principios de Diseño Universal [2] a los entornos y productos de aprendizaje, con el objetivo de maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes.
El diseño universal (UD) , un concepto iniciado por el arquitecto Ronald Mace en la Universidad Estatal de Carolina del Norte (NCSU) , [3] se refiere a edificios , productos y entornos que son inherentemente accesibles tanto para personas sin discapacidades como para personas con discapacidades. [4] El Centro de Diseño Universal en NCSU estableció un conjunto de Principios de Diseño Universal [5] basados en el UD para guiar y evaluar el proceso de diseño , con el objetivo de crear productos y entornos más accesibles. El Diseño Universal para la Instrucción es un marco educativo y un conjunto de estrategias que aplica tanto el UD como los Principios de Diseño Universal a entornos académicos y de enseñanza, productos de aprendizaje y materiales de aprendizaje.
Los marcos específicos de diseño universal e iniciativas educativas varían entre instituciones académicas y políticas. El Centro para el Diseño Universal en Educación (CUDE) [6] en el Centro DO-IT ( Universidad de Washington ) combina el diseño universal, los principios del diseño universal y el diseño universal para el aprendizaje (DUA) para crear estrategias de diseño universal para aplicar el diseño universal a productos y entornos educativos . [7] Cada estrategia del CUDE está vinculada con principios relevantes del diseño universal y el DUA. [7] Utilizando un enfoque diferente, el Centro de Educación Postsecundaria y Discapacidad de la Universidad de Connecticut desarrolló un conjunto de principios de diseño universal que se basa en el trabajo de Chickering y Gamson, [8] quienes originalmente habían publicado un conjunto de principios para una educación postsecundaria más inclusiva , así como los Principios del Diseño Universal. [9]
Principios
A continuación se indican los siete principios originales de diseño universal para productos y entornos establecidos por el Centro de Diseño Universal de la NCSU [10] ; UDI aplica estos principios a los entornos de aprendizaje. [11]
- Principio 1: Uso equitativo
- Principio 2: Flexibilidad en el uso
- Principio 3: Sencillo e intuitivo
- Principio 4: Información perceptible
- Principio 5: Tolerancia al error
- Principio 6: Bajo esfuerzo físico
- Principio 7: Tamaño y espacio para el abordaje y uso
El Centro de Diseño Universal en Educación (CUDE) del Centro DO-IT combina las estrategias UDI y los principios UD con el marco más específico de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) . [12] El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es "un conjunto de principios para el desarrollo curricular que brinda a todos los individuos las mismas oportunidades de aprender". [13] Las pautas del DUA alientan a los diseñadores de currículos a brindarles a los estudiantes opciones con respecto a lo siguiente:
- UDI 1: Percepción
- UDI 2: Lenguaje, Expresiones, Simbolismo
- UDI 3: Comprensión
- UDI 4: Acción física
- UDI 5: Habilidades expresivas y fluidez
- UDI 6: Funciones ejecutivas
- UDI 7: Interés en el reclutamiento
- UDI 8: Mantener el esfuerzo y la persistencia
- UDI 9: Autorregulación
Los investigadores y profesionales de la Universidad de Connecticut proponen nueve principios que describen una implementación exitosa del Diseño Universal para la Instrucción. Cuatro de ellos establecen que los materiales y las actividades deben ser: [14]
- 1: Accesible y justo,
- 2: Flexible,
- 3: Sencillo y coherente, y
- 4: Explícito.
Tres principios para el diseño universal de la instrucción establecen que el entorno de aprendizaje debe:
- 5: Sea solidario,
- 6: Minimizar el esfuerzo físico innecesario y
- 7: Acomodar a estudiantes y múltiples métodos de enseñanza.
El diseño universal para la instrucción incluye dos principios más relacionados con el entorno de impartición:
- 8: Tolerancia al error y
- 9: Tamaño y espacio de aproximación y utilización.
Ejemplos de aplicación a la instrucción
Las formas de aplicar el Diseño Universal a la instrucción, desarrolladas a través de la Iniciativa de Diseño Universal en la Educación Superior de la Universidad de Washington, incluyen las que se enumeran a continuación.
- Métodos de impartición : uso de una variedad de métodos de impartición y enfoques de aprendizaje, que incluyen conferencias, debates, actividades prácticas, proyectos, casos e interacción basada en Internet. Todos ellos deben ser accesibles para estudiantes con una amplia gama de capacidades, antecedentes y experiencias previas.
- Métodos y materiales de aprendizaje : Los materiales impresos deben estar disponibles en formato electrónico. Proporcione descripciones textuales de los gráficos presentados en las páginas web. Utilice herramientas de presentación para que las presentaciones sean legibles en espacios grandes. Utilice presentaciones de video subtituladas. Proporcione esquemas con anticipación para permitir que los estudiantes se preparen para el tema que se presentará. Cree materiales impresos y basados en la web en formatos simples, intuitivos y consistentes.
- Interacción : Fomente distintas formas de interacción entre los estudiantes y con el facilitador. Esto puede incluir preguntas y debates en clase, trabajo en grupo y comunicaciones a través de Internet.
- Retroalimentación : proporcione pautas eficaces durante una actividad y retroalimentación después de que la tarea esté completa. Utilice la retroalimentación para ayudar a los estudiantes a corregir errores y conceptos erróneos. Permita oportunidades para la autoevaluación. Asegúrese de que las herramientas de aprendizaje basadas en dispositivos electrónicos brinden una retroalimentación adecuada tanto para la navegación como para el aprendizaje y que estén diseñadas en un formato accesible.
- Evaluación/Demostración de conocimientos : Asegúrese de que los estudiantes tengan la oportunidad de demostrar sus conocimientos con frecuencia y, si es posible, de forma flexible. Considere otras opciones además de los exámenes y los trabajos escritos para demostrar conocimientos, como trabajos en grupo, demostraciones, portafolios y presentaciones grabadas en video o en el lugar.
- Esfuerzo físico y acceso : Asegúrese de que las aulas, los laboratorios y el trabajo de campo sean accesibles para personas con una amplia gama de capacidades físicas. Asegúrese de que el equipo y las actividades minimicen el esfuerzo físico sostenido y se adapten a personas con diferentes capacidades físicas. Garantice la seguridad de todos los estudiantes. Minimice la necesidad de viajes físicos innecesarios poniendo los materiales a disposición o permitiendo que se envíen electrónicamente.
El proceso
El Centro para el Diseño Universal en Educación (CUDE) del Centro DO-IT de la Universidad de Washington describe el Diseño Universal de Instrucción (UDI) como "un objetivo, un proceso y un conjunto de prácticas". [7] Según el CUDE, el proceso UDI se describe como la siguiente serie de pasos: [7]
- Identifique el curso. Describa el curso, sus objetivos de aprendizaje y su contenido general .
- Defina el universo. Describa la población total de estudiantes que pueden inscribirse en el curso y luego considere sus posibles características diversas (por ejemplo, en relación con el género, la edad, la etnia y la raza, el idioma nativo, el estilo de aprendizaje y las habilidades para ver, oír, manipular objetos, leer y comunicarse).
- Involucre a los estudiantes. Considere las perspectivas de los estudiantes con características diversas, como se identificó en el Paso 2, en el desarrollo del curso. Si no están disponibles directamente de los estudiantes, obtenga las perspectivas de los estudiantes a través de programas de diversidad como la oficina de servicios para discapacitados del campus.
- Adoptar estrategias de enseñanza. Adoptar filosofías y métodos generales de enseñanza y aprendizaje. Integrar estas prácticas con pautas o estrategias de diseño universal para el aprendizaje o la enseñanza.
- Aplicar estrategias de enseñanza. Aplicar estrategias de diseño universal en conjunto con buenas prácticas de enseñanza (ambas identificadas en el Paso 4) a la elección general de métodos de enseñanza, currículos y evaluaciones del curso. Luego aplicar el diseño universal a todas las clases, debates en el aula, trabajos en grupo, material de apoyo, contenido basado en la web, laboratorios, trabajo de campo, instrumentos de evaluación y otras actividades y materiales académicos para maximizar el aprendizaje de los estudiantes con la amplia variedad de características identificadas en el Paso 2.
- Planifique las adaptaciones. Conozca los procedimientos del campus para abordar las solicitudes de adaptaciones (por ejemplo, la contratación de intérpretes de lenguaje de señas) de estudiantes específicos para quienes el diseño del curso no proporciona automáticamente acceso completo.
- Evaluar. Monitorear la eficacia de la instrucción a través de la observación y la retroalimentación de los estudiantes con el conjunto diverso de características identificadas en el Paso 2, evaluar el aprendizaje y modificar el curso según corresponda.
Referencias
- ^ Burgstahler, Sheryl; Burgstahler, S.; Cory, R. (2008). Diseño universal en la educación superior: de los principios a la práctica. Harvard Education Press. ISBN 9781891792915.
- ^ Principios del Diseño Universal, Centro de Diseño Universal, NCSU
- ^ "Centro de Diseño Universal, NCSU". Archivado desde el original el 13 de mayo de 2008. Consultado el 13 de mayo de 2008 .
- ^ Una introducción al diseño universal (DU) en educación, Dave L. Edyburn, Ph.D.
- ^ Centro de Diseño Universal, Principios del Diseño Universal
- ^ Centro de Diseño Universal en Educación
- ^ abcd Acceso igualitario: diseño universal de instrucción
- ^ Scott, McGuire y Shaw, 2001
- ^ Diseño universal y diseño instruccional universal - Universidad de Guelph
- ^ Los principios del diseño universal
- ^ Burgstahler, Sheryl, Diseño universal en educación: principios y aplicaciones
- ^ Burgstahler, Sheryl, Diseño universal de instrucción (UDI): definición, principios, pautas y ejemplos
- ^ Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST Diseño Universal en el Aprendizaje: Acerca del DUA
- ^ Cuaderno de trabajo para profesores de la UID - Mohawk College
Enlaces externos
- Diseño universal en la educación superior
- Centro de Diseño Universal en Educación, Universidad de Washington
- Scott, S., McGuire, JM y Embry, P. (2002). Hoja informativa sobre diseño universal para la instrucción. Storrs: Universidad de Connecticut, Centro de Educación Postsecundaria y Discapacidad
- Aplicación del diseño instruccional universal, Universidad de Minnesota
- Diseño instruccional universal en la educación postsecundaria
- Enseñar a todos los estudiantes en la era digital: diseño universal para el aprendizaje - CAST
