David Frederick St John Jesson (nacido el 23 de agosto de 1935) [1] es un pedagogo británico y profesor del Departamento de Economía de la Universidad de York , que estudió escuelas especializadas y desempeño de valor agregado ( CVA ).
Nació en Hackney en 1935, hijo de Frederick John y Florence Jesson, y asistió a la Universidad de Manchester y a la Universidad de Cambridge . Se convirtió en profesor de matemáticas, enseñando en varias escuelas, estatales e independientes, incluidas Charterhouse School y Lincoln Christ's Hospital School .
Jesson se incorporó a la Universidad de Sheffield , donde desarrolló el sistema de valor agregado contextual para medir el rendimiento escolar. Esto implica observar la mejora relativa de los alumnos, no su rendimiento absoluto, para establecer cuánto "valor" se ha "añadido".
En 1995 se incorporó a la Universidad de York como profesor del Departamento de Economía. Trabajó en el Departamento CPERM, en el Departamento de Economía y Estudios Relacionados, bajo la dirección del profesor David Mayston. A partir de diciembre de 2021 [actualizar], figura como miembro asociado del Centro de Investigación sobre Educación y Justicia Social de York. [2]
Su trabajo sobre el desempeño "con valor agregado" surgió de la creencia de que trabajar con calificaciones absolutas de exámenes era una medida demasiado burda, ya que a los alumnos de diferentes orígenes y escuelas les resultaba mucho más difícil obtener las mismas calificaciones que alguien de un origen más privilegiado.
En 2007 descubrió que el 68% de todas las escuelas integrales (alrededor de 2.020) no ofrecían los tres cursos separados de ciencias en los GCSE, y que sólo uno de cada 20 alumnos en las escuelas estatales cursaba física, química y biología en los GCSE. [ cita requerida ]
En un informe de abril de 2008 para el Specialist Schools and Academies Trust , descubrió que los niños con un buen rendimiento académico en escuelas integrales tenían más probabilidades de obtener mejores resultados cuando había más niños con un buen rendimiento académico en la misma escuela. Esto se basó en datos de más de 150.000 niños y se basó en sus mediciones de "valor añadido". Cuanto mayor sea la proporción de alumnos "aptos", mejor será el rendimiento de valor añadido. [ cita requerida ]
En noviembre de 2005, en la conferencia anual de Birmingham del Specialist Schools and Academies Trust (que representaba a unas 2.400 escuelas secundarias), informó que los alumnos de las escuelas privadas que se encontraban en el 5% superior de la enseñanza media tenían casi garantizado tres calificaciones A en el nivel A, mientras que en las escuelas públicas sólo un tercio del 5% superior obtenía tres calificaciones A. Calificó esto como una "grave fuga de talentos" en el sistema escolar público. En el mismo discurso, dijo que el futuro éxito económico de Gran Bretaña dependía de identificar y nutrir a este 5% superior de alumnos.
En 1965 se casó con Catherine Whitehead; tuvieron tres hijos. [3] Vive en St. Ives, Cornwall .