El Community College Research Center (CCRC) es un centro de investigación independiente que estudia las universidades de dos años y las instituciones de acceso abierto de cuatro años en los Estados Unidos. Sus investigadores utilizan métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar programas, políticas y reformas en áreas que incluyen educación correctiva , asesoramiento académico , efectividad institucional y transferencia universitaria . El CCRC tiene su sede en Teachers College, Columbia University , y está dirigido por Thomas W. Brock.
Historia
El CCRC se lanzó en 1996 con una subvención de la Fundación Alfred P. Sloan para proporcionar una base de investigación para la mejora de los 1100 colegios comunitarios del país . A pesar de inscribir a casi la mitad de todos los estudiantes universitarios, los colegios comunitarios en ese momento rara vez formaban parte de la investigación y el debate sobre la educación superior. Desde su inicio, el CCRC ha contribuido a más de 460 publicaciones y ha crecido hasta tener un personal de más de 50 personas. El CCRC ha dirigido tres centros de investigación financiados por el Instituto de Ciencias de la Educación del Departamento de Educación de los EE. UU.: el Centro Nacional de Investigación Postsecundaria (2006-2012), el Centro de Análisis de la Educación Postsecundaria y el Empleo (2011-2017) y el Centro de Análisis de la Preparación Postsecundaria (2014-2019).
Investigaciones destacadas
- Un estudio del CCRC de 2010 concluyó que más estudiantes abandonan sus secuencias de cursos de recuperación porque no se inscriben en el primer curso o en cursos posteriores que porque reprueban o se retiran de un curso. [1] Los hallazgos ayudaron a informar un período de reforma educativa en curso e impulsaron a muchas universidades a experimentar con formas de acortar las secuencias de cursos de recuperación. [2]
- En 2012, el CCRC publicó hallazgos que sugerían que las pruebas de nivelación estandarizadas, como ACCUPLACER de College Board y COMPASS de ACT, llevan a que muchos estudiantes que podrían tener éxito en un curso de nivel universitario sean ubicados en cursos de recuperación. [3] [4]
- Un estudio del CCRC de 2013 sugirió que los cursos en línea exacerban las brechas de rendimiento preexistentes. Si bien todos los estudiantes obtuvieron peores resultados en los cursos en línea que en los cursos presenciales, las brechas fueron mayores para algunos grupos, incluidos los estudiantes varones, los estudiantes con promedios de calificaciones más bajos y los estudiantes negros. [5]
- El libro Redesigning America's Community Colleges (Rediseñando los colegios comunitarios de Estados Unidos), de 2015, escrito por el exdirector del CCRC Thomas Bailey, la investigadora afiliada del CCRC Shanna Smith Jaggars y el investigador principal del CCRC Davis Jenkins, describe el modelo de vías guiadas de reforma institucional. Los autores sostienen que, para mejorar sustancialmente los resultados de los estudiantes, los colegios comunitarios deberían ayudarlos a planificar un programa de estudio completo y brindarles apoyo académico y no académico durante su tiempo en la universidad. Desde entonces, se han implementado reformas de vías guiadas en más de 250 universidades de todo el país. [6]
Referencias
- ^ Bailey, T., Jeong, DW, Cho, SW, (2010). Derivación, inscripción y finalización de los estudios en las secuencias de educación para el desarrollo en los colegios comunitarios, Economics of Education Review, vol. 29. https://ccrc.tc.columbia.edu/publications/referral-enrollment-completion-developmental-education.html
- ^ Rutschow, EZ, Mayer, A., (2018). Hallazgos preliminares de una encuesta nacional sobre prácticas de educación para el desarrollo. Nueva York, NY: Universidad de Columbia, Teachers College, Centro para el análisis de la preparación para la educación postsecundaria.
- ^ Scott-Clayton, J., (2012). ¿Los exámenes de ingreso de alto riesgo predicen el éxito universitario? (Documento de trabajo del CCRC n.º 41). Nueva York, NY: Universidad de Columbia, Teachers College, Centro de investigación de colegios comunitarios.
- ^ Belfield, C., y Crosta, PM, (2012). Predicción del éxito en la universidad: la importancia de las pruebas de nivelación y los expedientes académicos de la escuela secundaria (Documento de trabajo del CCRC n.º 42). Nueva York, NY: Universidad de Columbia, Teachers College, Centro de investigación de colegios comunitarios.
- ^ Xu, D. y Jaggars, SS, (2013). Adaptabilidad al aprendizaje en línea: diferencias entre tipos de estudiantes y áreas académicas (Documento de trabajo del CCRC n.º 54). Nueva York, NY: Universidad de Columbia, Teachers College, Centro de investigación de colegios comunitarios.
- ^ Bailey, T., Jaggars, SS y Jenkins, D. (2015). Rediseño de los colegios comunitarios de Estados Unidos: un camino más claro hacia el éxito estudiantil. Cambridge, MA: Harvard University Press. https://ccrc.tc.columbia.edu/publications/redesigning-americas-community-colleges.html
Enlaces externos
- Centro de investigación de colegios comunitarios
- Colegio de profesores de la Universidad de Columbia
- Centro Nacional de Investigación Postsecundaria
- Centro de Análisis de la Educación Postsecundaria y el Empleo
- Centro de Análisis de la Preparación para la Educación Postsecundaria
