Cecil Randy Reynolds (nacido el 7 de febrero de 1952) es un profesor de psicología estadounidense mejor conocido por su trabajo en pruebas y evaluaciones psicológicas.
Reynolds nació el 7 de febrero de 1952 en el Hospital Naval de Estados Unidos en Camp Lejeune, Carolina del Norte . Su padre, Cecil C. Reynolds, era un marino de carrera, se alistó en 1929 y se jubiló en 1960. Su madre, Daphne, fue propietaria y enseñó en un preescolar y jardín de infantes privados durante 25 años, y luego se convirtió en poeta publicada y autora de libros para niños. Reynolds asistió a la escuela secundaria New Hanover , se graduó en 1969 y rechazó un nombramiento presidencial para la Academia Naval de los Estados Unidos por parte de Richard Nixon , después de haber sido reclutado por los Mets de Nueva York . Jugó en varios equipos de ligas menores dentro de la organización de los Mets. [1] Formó tres equipos de estrellas en diferentes ligas antes de sufrir una lesión que puso fin a su carrera en los entrenamientos de primavera de 1974, el año de su primer contrato con las Grandes Ligas.
Luego, Reynolds regresó a su educación y obtuvo su licenciatura en Psicología en 1975 en la Universidad de Carolina del Norte en Wilmington . Luego asistió a la Universidad de Georgia (UGA), donde obtuvo una maestría en Educación. en Psicometría en 1976, un Ed.S. en Psicología Escolar en 1977 y un Ph.D. en Psicología Educativa en 1978 mientras estudiaba con Alan S. Kaufman y Ellis Paul Torrance (fue incluido en el Salón de la Fama de la UGA por su trayectoria en 2006). Completó su pasantía en la Facultad de Medicina de Georgia, donde fue asesorado por Lawrence Hartlage a medida que sus intereses se centraban más firmemente en la neuropsicología.
En el verano de 1978 ocupó su primer puesto académico en la Universidad de Nebraska , donde permaneció durante tres años y donde redactó las becas para obtener el Instituto Buros, ahora conocido como el Centro Buros de Pruebas , para la universidad, y se convirtió en el primer director del Instituto Buros en honor a su fundador, Oscar Krisen Buros (Reynolds fue director interino durante la búsqueda de un nuevo director permanente en 1979-1980 y trabajó como director asociado en 1980-1981) antes de ser conducido al sur, a la Universidad Texas A&M (TAMU ) por los duros inviernos de Nebraska . En 2006, fue nombrado Crítico Distinguido del Año del Instituto Buros. Reynolds impartió cursos principalmente en las áreas de pruebas y diagnóstico psicológicos y en neuropsicología, además de supervisar la práctica clínica en pruebas y evaluaciones. Permaneció en TAMU desde el verano de 1981, donde fue profesor de psicología educativa, profesor de neurociencia e investigador distinguido, hasta su jubilación de la universidad el 31 de julio de 2008. En septiembre de 2008, fue honrado por Texas "Junta de regentes de la Universidad A&M con el título de emérito" . Actualmente practica la neurociencia forense en Austin, Texas, y continúa trabajando en el desarrollo de pruebas.
Reynolds tiene un diplomado en neuropsicología clínica de la Junta Estadounidense de Neuropsicología Profesional, de la cual también fue presidente, un diplomado en neuropsicología pediátrica de la Junta Estadounidense de Neuropsicología Pediátrica, de la cual también fue presidente, y fue diplomado en psicología escolar de la Junta Estadounidense de Psicología Profesional, antes de retirar su diploma en 2004. Fue presidente de la Academia Nacional de Neuropsicología, División 5 de la APA (Evaluación, Medición y Estadística), División 40 de la APA ( Neuropsicología Clínica ). y División APA. 16 (Psicología Escolar). Es miembro de las Divisiones 1, 5, 15, 16, 40 y 53 de la APA. Mantuvo una práctica clínica durante más de 25 años, tratando principalmente a niños que habían sido agredidos sexualmente, así como a personas con lesiones cerebrales traumáticas. Su trabajo de consultoría actual se limita a su práctica de neurociencia forense.
La Asociación Estadounidense de Psicología (APA) lo honró con premios a la carrera temprana de la División de Psicología Educativa y por separado de la División de Evaluación, Medición y Estadística. También recibió el Premio Lightner Witmer de la División de Psicología Escolar de la APA como joven psicólogo escolar destacado de la asociación. En 1999, recibió el Premio Científico Senior de la División de Psicología Escolar de la APA. Es ex presidente de tres divisiones de la APA, Psicología Escolar (16), Neuropsicología Clínica (40) y Evaluación, Medición y Estadística (5). Fue editor en jefe de la revista APA Psychological Assessment con un mandato de 6 años, a partir del 1 de enero de 2009. Fue editor en jefe de Applied Neuropsychology , de 2004 a 2008, y se desempeña (o se ha desempeñado) en los consejos editoriales de 16 revistas científicas. Se desempeñó durante 12 años como editor y editor electo de Archives of Clinical Neuropsychology, la revista oficial de la Academia Nacional de Neuropsicología. Reynolds se ha desempeñado como editor asociado del Journal of Special Education., School Psychology Quarterly, y actualmente es editor asociado de la revista abierta de la Asociación Estadounidense de Psicología, Archives of Scientific Psychology. También fue presidente de la Academia Nacional de Neuropsicología y recibió el Premio al Neuropsicólogo Clínico Distinguido de la academia, el Premio al Servicio Distinguido y la medalla de oro del presidente por sus servicios a la academia. En 1987, la Asociación Estadounidense de Bibliotecas declaró que su Enciclopedia de Educación Especial era una de las 25 obras de referencia más importantes publicadas en todos los campos ese año. Recibió el premio Razor Walker del 50 aniversario de la Universidad de Carolina del Norte en Wilmington por su servicio a la juventud de Estados Unidos. Ha sido nombrado Alumno Distinguido del Año por sus dos alma mater, la Universidad de Carolina del Norte en Wilmington y la Universidad de Georgia, esta última también lo eligió para su Salón de la Fama académica. En 2002, se desempeñó como profesor visitante distinguido en Wilford Hall, el hospital de exhibición de la USAF y centro de entrenamiento en la Base AF de Lackland en San Antonio, Texas, donde también realizó grandes rondas. Reynolds también realizó grandes rondas en la Clínica Mayo en Rochester, Minnesota, sobre el tema del diagnóstico de trastornos del aprendizaje, y ha sido ponente invitado en grandes rondas pediátricas en varias ocasiones en la reunión anual de la Academia Nacional de Neuropsicología. También ha recibido muchos otros premios nacionales por logros en investigación y servicios, incluido, en 2010, el Premio Jack I. Bardon de la División de Psicología Escolar de la Asociación Estadounidense de Psicología por una vida de servicio distinguido. En 2011 fue elegido Miembro Distinguido de las Academias Nacionales de Práctica. En 2017 recibió el premio Nadine Murphy Lambert de la Asociación Estadounidense de Psicología, que se otorga con moderación cada 2 a 4 años a personas en función de la inusual amplitud y profundidad de sus contribuciones al campo.
Sus primeros trabajos, principalmente en la década de 1980, sobre la evaluación empírica de la hipótesis del sesgo cultural de las pruebas en la evaluación clínica no sólo fueron prolíficos sino que estuvieron a la vanguardia de la ciencia psicológica en ese momento y llevaron a la resolución de muchos de los debates polémicos sobre el uso de dispositivos de evaluación clínica con minorías étnicas nativas americanas y trasladó los argumentos restantes de la emoción al diálogo científico razonado (ver, por ejemplo, su artículo de 1983 en el Journal of Special Education , “Test sesgo: en Dios confiamos, todos los demás deben tener datos”). Al mismo tiempo, estaba estableciendo importantes programas de investigación en las áreas de evaluación de la ansiedad en niños y jóvenes y abordando las cuestiones de medición en torno al campo de las dificultades de aprendizaje. El alcance de sus contribuciones a la ciencia psicológica en estas áreas se ve fácilmente por el hecho de que, sorprendentemente, dos de sus artículos han sido señalados como los más citados publicados en la historia de sus respectivas revistas: su artículo de 1978 sobre la evaluación de la ansiedad, publicado en el Journal of Abnormal Child Psychology y su artículo de 1984 que describe y resuelve muchos de los problemas críticos de medición en la evaluación de las discapacidades del aprendizaje que aparecen en el Journal of Special Education . Su trabajo posterior en el desarrollo de métodos interpretativos para instrumentos de evaluación clínica y en la desacreditación de los mitos del análisis de perfil de la realización de pruebas de inteligencia dio como resultado el abandono de prácticas clínicas no fundamentadas pero prevalentes y en cambios sustanciales en la forma en que tales pruebas se interpretan hoy (por ejemplo, ver su (artículo de 2003 con Livingston en Archives of Clinical Neuropsychology y su artículo de apertura del número especial de 2007 de Applied Neuropsychology , que editó sobre este tema), además de haber influido en las prácticas de desarrollo de pruebas. Para ejemplos adicionales, consulte su artículo de 1997 sobre la evaluación del período de memoria hacia adelante y hacia atrás, y sus dos artículos de 2000 en School Psychology Quarterly sobre análisis de frecuencia configural y análisis de perfil modal. Su trabajo continúa influyendo en muchos otros investigadores y, desde 1985, ha habido sólo dos números de la revista bimestral Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology en los que no se hace referencia a su trabajo en uno o más artículos de investigación.
Actualmente es autor de 37 pruebas psicológicas publicadas comercialmente, varias de las cuales han alterado profundamente la práctica de la evaluación clínica de los trastornos emocionales y conductuales de niños y adolescentes, pero también han proporcionado a los investigadores en el campo medidas objetivas de conducta muy necesarias para la mejora. de la investigación en psicopatología infantil en general. Su Behavior Assessment System for Children , por ejemplo, es la medida de conducta infantil y adolescente más utilizada en el mundo de habla inglesa, y su redesarrollo en español se utiliza ampliamente en toda España y América del Sur, tanto en la investigación como en la práctica.
Los manuales de prueba de Reynolds han influido notablemente en cómo se escriben y desarrollan actualmente dichos manuales. Su Manual profesional de escalas de evaluación intelectual de Reynolds de 2003 , por ejemplo, fue el primer manual de pruebas de inteligencia que incorporó la conceptualización de validez de 1999 en los Estándares para pruebas educativas y psicológicas, una conceptualización derivada en gran medida del trabajo y el pensamiento cuidadoso de Sam Messick. Su manual de 2002 para el Comprehensive Trailmaking Test logró la misma hazaña en el área de las pruebas neuropsicológicas. Sus tres libros de texto sobre medición también fueron los primeros en explicar y promover esta conceptualización moderna de la validez.
Como editor de revistas durante más de 23 años en 4 revistas importantes ( Archives of Clinical Neuropsychology , revista oficial de la Academia Nacional de Neuropsicología, 11 años; Applied Neuropsychology , revista oficial de la Junta Estadounidense de Neuropsicología Profesional, 5 años; la revista APA Evaluación Psicológica -5 años; y más tarde como editor de la revista APA, Archives of Scientific Psychology , la revista de acceso abierto ahora cerrada de la asociación), ha ejercido una influencia fuerte y positiva en la investigación en muchas áreas de evaluación y pruebas clínicas. Cada una de estas revistas experimentó un aumento en su factor de impacto durante su mandato como editor, pero lo más importante es que implementó estándares para la investigación de evaluación que enfatizaban el trabajo empírico y la replicabilidad y elevaron los requisitos de presentación de informes para el trabajo de evaluación a nuevos niveles.
En 1994, fue uno de los 52 firmantes de Mainstream Science on Intelligence , [2] un editorial escrito por Linda Gottfredson y publicado en The Wall Street Journal , que presentaba un consenso científico sobre los (entonces) hallazgos actuales sobre inteligencia para ayudar a aclarar y diferenciando los hallazgos de consenso general sobre el tema de algunas de las declaraciones científicamente más controvertidas en el volumen de Herrnstein y Murray, The Bell Curve (en el que fue citado erróneamente como "Cyril" Reynolds).
Hoy en día, el índice de impacto más utilizado en el mundo académico y otros círculos académicos es el índice H. Un índice H de 25, por ejemplo, se considera impresionante. Este valor indica que la persona tiene 25 artículos de investigación, cada uno de los cuales ha sido citado un mínimo de 25 veces. El índice H de Reynolds es 72, un valor inusualmente impresionante. Es útil comparar su valor de 72 con el de otras figuras importantes en la historia de la evaluación y medición psicológica. Tanto Lee J. Cronbach como Anne Anastasi tienen valores de índice H de 62. Este tipo de comparación ubica de manera muy útil el impacto de Reynolds en un contexto relevante y es un resumen cuantitativo informativo de su destacado impacto como científico psicológico que ahora es uno de los más importantes. Los científicos más prolíficos y citados con más frecuencia de la profesión.