La brecha del conocimiento es la brecha entre aquellos que pueden encontrar, crear, gestionar, procesar y difundir información o conocimiento , y aquellos que tienen impedimentos en este proceso. Según un Informe Mundial de la UNESCO de 2005, el surgimiento en el siglo XXI de una sociedad global de la información ha resultado en el surgimiento del conocimiento como un recurso valioso, que determina cada vez más quién tiene acceso al poder y al beneficio. [1] La rápida difusión de información a una escala potencialmente global como resultado de los nuevos medios de información [2] y la capacidad globalmente desigual para asimilar el conocimiento y la información han resultado en una posible expansión de las brechas de conocimiento entre individuos y naciones. [3] La brecha digital es una extensión de la brecha del conocimiento, que divide a las personas que tienen acceso a Internet y a las que no lo tienen. [ cita requerida ] La brecha del conocimiento también representa las desigualdades de conocimiento entre diferentes identidades, incluidas, entre otras, la raza, el estado económico y el género.
Descripción general
En el siglo XXI, la aparición de la sociedad del conocimiento se ha vuelto omnipresente. [4] Las transformaciones de la economía mundial y de cada sociedad tienen un ritmo rápido. Junto con las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ), estos nuevos paradigmas tienen el poder de remodelar la economía global. [5] Para seguir el ritmo de las innovaciones, para generar nuevas ideas, las personas necesitan producir y gestionar el conocimiento. Es por eso que el conocimiento se ha vuelto esencial para todas las sociedades. Si bien el conocimiento se ha vuelto esencial para todas las sociedades debido al crecimiento de las nuevas tecnologías, el aumento de la información de los medios de comunicación sigue facilitando la brecha de conocimiento entre quienes tienen diferencias educativas. [6]
Entre naciones
Según la UNESCO y el Banco Mundial , [7] pueden producirse brechas de conocimiento entre naciones debido a los distintos grados en que cada nación incorpora los siguientes elementos:
- Derechos humanos y libertades fundamentales : La ausencia de libertad en una sociedad puede reducir o retrasar la capacidad de sus miembros para adquirir, debatir y transmitir conocimientos. Libertades como la libertad de expresión , la ausencia de censura, la libre circulación de la información y la libertad de prensa son vitales para la difusión del conocimiento y la información entre las naciones . [8]
- Democracia
- Pluralidad de conocimientos e información : Esto incluye medios diversos [9] y la aceptación de diversas formas de conocimiento. [10]
- Infraestructura de calidad : Por ejemplo, una red eléctrica deficiente hace que la existencia de redes de computadoras o de instituciones de educación superior sea menos alcanzable.
- Sistema de comunicación eficaz : Esto afectará la difusión del conocimiento o el movimiento de ideas dentro y entre las naciones. [11]
- Sistema educativo eficaz : Pueden existir brechas en el conocimiento entre las naciones cuando los países individuales invierten muy poco en la educación primaria, que actúa como base para todo el sistema educativo. [12] Según la UNESCO , para que una nación se convierta en una sociedad del conocimiento, la educación primaria debe centrarse en la alfabetización básica y debe ser universalmente accesible. [13] Sin embargo, como otros han señalado, la educación superior puede ser igualmente importante para cerrar las brechas de conocimiento entre las naciones, en particular entre las naciones recientemente industrializadas, como la República de Corea, y las sociedades industriales más avanzadas. [14] Para las primeras, la educación superior puede desempeñar un papel importante en la reducción de las brechas de conocimiento, pero debe beneficiar a más que una pequeña porción de élite de la población y debe enseñarse con estándares internacionales. [15] El pobre desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad afecta la creatividad de las personas que pertenecen a esa sociedad.
- Centrar la atención en la investigación y la innovación : como sugiere el Banco Mundial , la investigación y el desarrollo dentro de una nación pueden permitirle seguir los avances actuales en el conocimiento global y también entender cómo adaptar el conocimiento y la tecnología externos para satisfacer sus necesidades. [16] En las naciones con bajos grados de I+D, la financiación gubernamental puede proporcionar una parte significativa del apoyo que luego puede ser asumida por la inversión privada. [17] Estrechamente vinculada a los sistemas educativos eficaces está la necesidad de que una nación permita la libertad académica. [18] Debido a que las instituciones de educación superior son contribuyentes significativos a la I+D, [19] a estas instituciones se les debe conceder libertad para crear y difundir conocimiento. [20] Un entorno que respalde la investigación y la innovación también puede ayudar a detener la " fuga de cerebros " de individuos educados de las naciones pobres en conocimiento a las naciones ricas en conocimiento. [21]
- Derechos de propiedad intelectual : Los derechos de propiedad intelectual nacionales e internacionales están estrechamente vinculados con la investigación y la innovación. En una nación, los derechos de propiedad intelectual pueden generar investigación e innovación al brindar incentivos económicos para invertir en el desarrollo de nuevos conocimientos. [22] Sin embargo, como afirma el Banco Mundial , al proteger las innovaciones, los derechos de propiedad intelectual también pueden inhibir el intercambio de conocimientos y pueden impedir que las naciones en desarrollo se beneficien del conocimiento producido en otros países. [23]
La brecha de conocimiento en función del género, la raza, la etnia y el estatus socioeconómico
En primer lugar, se observó que existe una gran diferencia entre el Norte y el Sur [ ¿dónde? ] (países ricos frente a países pobres). El desarrollo del conocimiento depende de la difusión de Internet y de la tecnología informática, así como del desarrollo de la educación en estos países. Si un país ha alcanzado un nivel de alfabetización más alto, esto se traducirá en un mayor nivel de conocimiento. De hecho, el informe de la UNESCO detalla muchos problemas sociales relacionados con la brecha de conocimiento relacionada con la globalización. Se observó una brecha de conocimiento con respecto a
- Género: Las desigualdades socioculturales entre hombres y mujeres, como el acceso desigual a la educación y la tecnología, crean las condiciones para un acceso desigual al conocimiento. Esto puede causar importantes brechas de conocimiento tanto dentro de las naciones como entre ellas, esto último como resultado de la subutilización por parte de cada nación de su fuerza laboral plenamente capacitada. [24] También se ha descubierto una brecha en el uso de Internet. Las mujeres tienen más probabilidades de utilizar Internet para comunicarse, mientras que los hombres tienen más probabilidades de utilizarlo para el comercio, la información y el entretenimiento. [25]
- Raza: Los estudios han demostrado que, si bien las brechas en el acceso a la tecnología de la información han disminuido con el paso de las décadas, todavía existe una gran brecha en el uso de la tecnología de la información entre los afroamericanos y otros grupos raciales. Estos estudios han demostrado que existe una diferencia en las formas en que los afroamericanos utilizan Internet en comparación con otros grupos raciales estadounidenses. [26]
- Socioeconómico: Con base en los datos del panel de Estudios Electorales Nacionales Estadounidenses de 2008-2009, la investigación ha encontrado que el estatus socioeconómico está más estrechamente relacionado con el uso informativo de Internet que con el acceso a Internet, y el uso diferencial de Internet entre grupos socioeconómicos está asociado con una brecha de conocimiento más grande. [27]
Cerrando la brecha del conocimiento
Los académicos han planteado posibilidades similares para cerrar o minimizar la brecha de conocimiento entre individuos, comunidades y naciones. Brindar acceso a computadoras y otras tecnologías que difundan conocimiento no es suficiente para cerrar la brecha digital; más bien, se debe dar importancia al desarrollo de la alfabetización digital para cerrar la brecha. [28] Abordar la brecha digital no será suficiente para cerrar la brecha de conocimiento; la difusión de conocimiento relevante también depende de la capacitación y las habilidades cognitivas. [29]
Véase también
Notas
- ^ Informe mundial de la UNESCO: Hacia sociedades del conocimiento (París: UNESCO, 2005), 158–159.
- ^ UNESCO 2005, 160.
- ^ Joseph Stiglitz, "El conocimiento como bien público global", en Bienes públicos globales: cooperación internacional en el siglo XXI, ed. I. Kahl et al. (Oxford University Press, 1999), 318.
- ^ Informe Mundial de la UNESCO (2005): Hacia sociedades del conocimiento; recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843e.pdf
- ^ Comisión de la Sociedad de la Información (2002). Building the Knowledge Society – Report to Government, diciembre de 2002, recuperado de http://www.isc.ie/downloads/know.pdf Archivado el 21 de noviembre de 2007 en Wayback Machine.
- ^ Lind, Fabienne; Boomgaarden, Hajo G. (3 de julio de 2019). "Lo que sabemos y lo que no sabemos: un metaanálisis de la hipótesis de la brecha de conocimiento". Anales de la Asociación Internacional de Comunicación . 43 (3): 210–224. doi : 10.1080/23808985.2019.1614475 . ISSN 2380-8985.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial: Conocimiento para el desarrollo (Nueva York: Oxford University Press, 1999).
- ^ UNESCO 2005, 28.
- ^ UNESCO 2005, 28.
- ^ UNESCO 2005, 60.
- ^ Stiglitz, 317–318.
- ^ Stiglitz, 317.
- ^ UNESCO 2005, 72.
- ^ Stiglitz, 317.
- ^ Stiglitz, 317.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial, 1999, 36.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial, 1999, 36.
- ^ UNESCO 2005, 96.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial 1999 del Banco Mundial, 36.
- ^ UNESCO 2005, 28.
- ^ UNESCO 2005, 160.
- ^ Stiglitz, 311.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial 1999 del Banco Mundial, 34.
- ^ Informe mundial de la UNESCO 2005, 167–168.
- ^ Jackson, Linda A.; Zhao, Yong; Kolenic, Anthony; Fitzgerald, Hiram E.; Harold, Rena; Von Eye, Alexander (23 de agosto de 2008). "Raza, género y uso de la tecnología de la información: la nueva brecha digital". CyberPsychology & Behavior . 11 (4): 437–442. CiteSeerX 10.1.1.463.213 . doi :10.1089/cpb.2007.0157. ISSN 1094-9313. PMID 18721092.
- ^ Jackson, Linda A.; Zhao, Yong; Qiu, Wei; Kolenic, Anthony; Fitzgerald, Hiram E.; Harold, Rena; von Eye, Alexander (17 de septiembre de 2008). "Cultura, género y uso de la tecnología de la información: una comparación entre niños chinos y estadounidenses". Computers in Human Behavior . 24 (6): 2817–2829. doi :10.1016/j.chb.2008.04.007. ISSN 0747-5632.
- ^ Wei, Lu; Hindman, Douglas Blanks (28 de febrero de 2011). "¿Importa más la brecha digital? Comparación de los efectos del uso de los nuevos y viejos medios en la brecha de conocimiento basada en la educación". Comunicación de masas y sociedad . 14 (2): 216–235. doi :10.1080/15205431003642707. ISSN 1520-5436. S2CID 144745385.
- ^ "Aprender a superar la brecha digital". Educación + Formación . 43 (2). 1 de marzo de 2001. doi :10.1108/et.2001.00443bad.003. ISSN 0040-0912.
- ^ UNESCO 2005, 22.
Referencias
- Hakkarainen, K. y Palonen, T. (2003). Patrones de participación de estudiantes de ambos sexos en la interacción entre pares en el aprendizaje asistido por ordenador. Computers & Education, 40, 327–342.([1] [ enlace permanente ] )
- Scardamalia, M. (2003). Cruzando la brecha digital: la alfabetización como subproducto de la construcción de conocimientos. Journal of Distance Education, 17 (Supl. 3, Innovación en tecnología de aprendizaje en Canadá), 78–81. ([2])
- Scardamalia, M., y Bereiter, C. (2003). Entornos de construcción de conocimiento: Extendiendo los límites de lo posible en la educación y el trabajo del conocimiento. En A. DiStefano, KE Rudestam y R. Silverman (Eds.), Enciclopedia del aprendizaje distribuido (pp. 269–272). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. ([3])
