FEDORA (acrónimo del francés) Forum Européen de l'Orientation Académique; El Foro Europeo de Orientación Académica fue una organización sin fines de lucro establecida bajo la legislación belga [1] con su domicilio social en Bruselas el 1 de diciembre de 1988 y existió hasta su disolución oficial el 2 de abril de 2012. En la primavera de 2010, FEDORA se fusionó como Grupo de Interés Especial (SIG) en la Asociación Europea para la Educación Internacional (EAIE), que se fundó en 1989. (Como FEDORA es un acrónimo, creo que debería escribirse de manera uniforme con letras mayúsculas en todo este texto).
Hasta la fecha, FEDORA era la única asociación de profesionales que trabajaban en el ámbito de la orientación y el asesoramiento en las instituciones de educación superior europeas. Asesores y orientadores especializados, personal docente académico y expertos de organizaciones profesionales pertinentes formaban juntos una red que siguió expandiéndose de manera constante durante un largo período de tiempo y permitió el intercambio de prácticas, métodos, sistemas, conocimientos e información entre profesionales de la amplia gama de servicios de orientación, asesoramiento y apoyo a los estudiantes universitarios. Como resultado, se acordaron actividades específicas para la implementación, expansión y garantía de calidad de los servicios de asesoramiento a los estudiantes en el panorama de la educación superior europea, así como para proporcionar un impulso para anclar esta prestación en la política de educación superior dentro y entre las universidades europeas.
1 Antecedentes y fundamentos
1.1 Prehistoria
A principios de los años 1980, la Comisión de las Comunidades Europeas encargó a la Fundación RUI [https://it.wikipedia.org/wiki/Draft:Forum_Europ%C3%A9en_de_l%27Orientation_Acad%C3%A9mique/Fondazione_Rui], una fundación católica italiana dedicada a la movilidad internacional de estudiantes, el alojamiento de estudiantes y los servicios de orientación universitaria en las instituciones, entre otras cosas, que llevara a cabo una investigación sobre los servicios de asesoramiento estudiantil ofrecidos por las universidades europeas. Los resultados del estudio de la Fundación se publicaron en octubre de 1981 [2] y se discutieron ese mismo mes en una conferencia en Castel Gandolfo, cerca de Roma, a la que la Fundación RUI había invitado a los consultores europeos involucrados en el estudio [3] . Los temas incluyeron el desempleo de los graduados y el desarrollo del mercado laboral.
Ese mismo año [4] , por iniciativa de Heinz Augenstein, director del Servicio Central de Asesoramiento Estudiantil de la Universidad del Sarre y fundador del primer proyecto piloto alemán sobre servicios de asesoramiento estudiantil, con el apoyo del British Council y del Ministerio Federal de Educación y Ciencia de Bonn (BMBW), se celebró en Saarbrücken la primera [5] de dos conferencias germano-británicas sobre comparaciones de sistemas. En este evento participaron también expertos de Italia y Austria, entre otros.
Del 25 al 29 de septiembre de 1984 se celebró en el Royal Hollow College de la Universidad de Londres la segunda conferencia de expertos germano-británicos sobre cuestiones relacionadas con la orientación estudiantil y la cooperación entre la orientación estudiantil y la orientación profesional, con el tema "La contribución de la orientación y el asesoramiento en tiempos de dificultad económica". La conferencia atrajo a 21 participantes del Reino Unido y 25 de la República Federal de Alemania. [6] .
En estas conferencias, muchos participantes adquirieron su primera experiencia de cooperación internacional con colegas de otros países europeos y desearon profundizar estos conocimientos en otras ocasiones. Fue el Ministerio de Educación Nacional francés el que, junto con la Fundación RUI, organizó la segunda Conferencia sobre la Orientación Universitaria en Europa en París y Nantes en septiembre de 1985. El tema principal fue la transición de la escuela a la universidad y el uso de nuevas tecnologías en la orientación y el asesoramiento universitarios. Las actas fueron publicadas por la Fundación RUI [7] .
Estos acontecimientos entre 1985 y 1988, financiados en parte por la Oficina Europea de ERASMUS abierta en 1987, junto con algunos profesionales de la orientación universitaria particularmente activos, crearon las condiciones para la creación de una asociación permanente: FEDORA.
1.2 Fundación
FEDORA se fundó en octubre de 1988. En esa fecha, con el apoyo del Ministerio de Educación griego y de la Comisión Europea, se celebró en Atenas y Delfos la tercera Conferencia sobre Orientación Universitaria en Europa. Los 21 miembros fundadores de FEDORA formaron un Comité Ejecutivo provisional en el que estaban representados cada uno de los doce países que entonces formaban parte de la CE: Bélgica, Dinamarca, Alemania, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Países Bajos, Portugal, España y Reino Unido. Los miembros fundadores alemanes fueron Heinz Augenstein (ZSB Saarbrücken) y Barbara ML Steiger (Conferencia de Rectores de Alemania Occidental/WRK). (En aras de la igualdad, creo que los demás miembros fundadores también deberían llevar el nombre de su país en la lista anterior).
Al mismo tiempo, en 1998, se crearon los primeros grupos de trabajo de FEDORA, con proyectos como el desarrollo de un directorio de todos los servicios de orientación universitaria activos en el área de la CE. El objetivo era facilitar los contactos y el intercambio entre instituciones y personas y ayudar a garantizar un mejor apoyo a los estudiantes europeos de intercambio. Otro proyecto era desarrollar un glosario de terminología técnica para la orientación y el asesoramiento universitarios, teniendo en cuenta los diferentes sistemas educativos de los estados miembros de la CE. Además, se debían investigar las necesidades de orientación y asesoramiento de los estudiantes en la CE. El inglés y el francés se adoptaron como idiomas de trabajo de FEDORA.
El Comité Ejecutivo decidió los estatutos provisionales de la asociación y eligió a Anthony Raban (Servicio de Carrera de la Universidad de Cambridge) como su primer presidente, a Jean-Marie Burnet de Bélgica (Centro de información y orientación de la Universidad Catholique de Louvain en Louvain-la-Neuve) como vicepresidente y Frederick Company (Universitat Ramon Llull-Blanquerna, Facultat de Psicologia i Pedagogia Barcelona) como secretario.
2 objetivos
De conformidad con el artículo 3 de los Estatutos/Constitución de abril de 1990 [8] , FEDORA se fijó los siguientes objetivos:
a) intercambiar información y experiencias entre los profesionales de la orientación en la educación superior europea
b) promover la calidad y la eficacia de la orientación en materia de educación superior en los Estados miembros de la CE mediante actividades conjuntas y programas de investigación
c) cooperar con otros organismos, en particular con la Comisión de las Comunidades Europeas, para transmitir las opiniones de los profesionales de la orientación universitaria y facilitar la consulta de dichos profesionales.
d) ofrecer una red de apoyo a programas europeos como ERASMUS o COMETT con el fin de darlos a conocer tanto a las universidades como a los estudiantes.
e) proponer y realizar investigaciones sobre diversos aspectos de la orientación universitaria, publicar y difundir los resultados y organizar seminarios, conferencias y congresos sobre esta materia.
f) cooperar con las instituciones de educación superior y con las organizaciones nacionales e internacionales dedicadas al ámbito de la educación superior y la orientación.
3 Membresía y Organización
3.1 Membresía
De acuerdo con sus Estatutos (Constitución), FEDORA aceptaba miembros de pleno derecho, miembros asociados y miembros honorarios. Sus idiomas de trabajo eran el francés y el inglés, y en las conferencias también se utilizaba el idioma del respectivo país anfitrión.
Se concedió la condición de miembro de pleno derecho con derecho a voto a los profesionales del sector de la educación superior de los Estados miembros de la CE que fueran profesionales activos, que llevaran a cabo investigaciones o docencia relevantes o que tuvieran una capacidad de gestión relevante. El personal similar de países europeos no pertenecientes a la CE podía obtener la condición de miembro asociado, así como las instituciones, organizaciones y asociaciones que estuvieran involucradas en el campo de la orientación y el asesoramiento universitarios. El Comité Ejecutivo decidió oficialmente la admisión de los miembros.
3.2 Organización
La estructura de los procesos de toma de decisiones y las modalidades de trabajo también se establecieron en los Estatutos. La Asamblea General, que se reunía cada tres años, actuaba como órgano supremo de FEDORA. Aprobaba los miembros plenos, asociados y honorarios, las modificaciones de los Estatutos, nombraba y destituía a los miembros del Comité Ejecutivo (CE), aprobaba el reglamento interno y podía decidir sobre la disolución voluntaria de FEDORA.
El Comité Ejecutivo estaba formado por un representante de cada país miembro y desarrollaba las directrices y la gobernanza de FEDORA en nombre de la Asamblea General. Sus miembros eran elegidos en última instancia en la Asamblea General sobre la base de propuestas de los países miembros. El CE, a su vez, elegía al Presidente y Vicepresidente, así como al Secretario y al Tesorero de entre sus propios miembros. El CE pudo establecer Grupos de Trabajo y planificar las actividades de la asociación, en particular el congreso trienal [enlace interno] con la Asamblea General y las universidades de verano ( enlace interno ). Además, el CE publicó los boletines periódicos de FEDORA y más tarde diseñó el sitio web de FEDORA [9] y pudo iniciar, planificar y llevar a cabo importantes proyectos generales. En 1994, Jean Marie Burnet informó que Fedora ahora tenía 400 miembros. [10] .
3.3 Presidentes [11]
Tony Raban, Universidad de Cambridge, Reino Unido, 1988-1992 [12]
Jean-Marie Burnet, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica, 1992-1994 [13]
Lucia Berta, Fundación RUI, Italia, 1995-1997 [14]
Joachim Klaus, Universidad de Karlsruhe (TH), Alemania, 1998-2000 [15]
Margaret Dane, Universidad Heriot-Watt de Edimburgo, Reino Unido, 2001-2003 [16]
Gerhart Rott, Universidad de Wuppertal, Alemania, 2004 -2007 [17]
Christian Cormier, Universidad de Poitiers, Francia 2007-2009 [18]
Hans-Werner Rückert, Universidad Libre de Berlín, Alemania, 2009 -2012 [19]
3.4 Grupos de trabajo
Los Grupos de Trabajo de Fedora reflejan las distintas especializaciones de los servicios de orientación y asesoramiento universitarios y su evolución, así como las principales áreas de trabajo e intereses de los miembros en el contexto europeo. Sus cambios reflejan la evolución dinámica de FEDORA.
· El Grupo de Empleo de FEDORA se creó en la Conferencia de FEDORA en Cambridge [enlace interno] en 1990. [20] Este grupo se centró en el trabajo de los servicios profesionales universitarios y su trabajo con estudiantes, graduados y empleadores.
· Formación FEDORA [21] Este grupo contaba con miembros de todas las especialidades de FEDORA y se centraba en la formación y el desarrollo de profesionales de la orientación y el asesoramiento en materia de educación superior, en relación con su trabajo en el contexto europeo.
· FEDORA PSYCHE (Asesoramiento psicológico en la educación superior) [22] fue aceptado como grupo de trabajo en Berlín. El evento fundacional de PSYCHE tuvo lugar en Ámsterdam en mayo de 1990 [23]. Este grupo estaba formado por profesionales que proporcionaban asesoramiento psicológico a estudiantes de educación superior en toda Europa.
· FEDORA Handi se creó en el V Congreso de FEDORA [enlace interno] en Barcelona como respuesta a una revisión de las instalaciones existentes para estudiantes de educación superior con discapacidades. [24] Luego se convirtió en el GT de "Discapacidad y Necesidades Especiales" y finalmente en el GT de Inclusión / Igualdad de Oportunidades de FEDORA [25]
· Estudios de posgrado de FEDORA [26] Este grupo produjo una guía anual de estudios de posgrado en Europa durante varios años a partir de 1996.
Después de 2000, la CE trabajó en una modificación de la estructura de los grupos de trabajo basándose en debates consultivos y siguiendo los informes de Margaret Dane y Gerhart Rott [27]. Ahora sólo había cuatro grupos de trabajo:
El informe (invierno de 2003 [28] ) presenta una descripción de los objetivos, la naturaleza de los miembros, las tareas y las actividades. Además, se presentaron tres grupos de apoyo que trabajan con la CE: Comunicación y Tecnología, Formación y Comisión Europea.
4 actividades
4.1 Congresos
Los eventos más importantes de FEDORA fueron los Congresos trienales, que siempre incluyeron una Asamblea General. Su objetivo era el desarrollo estratégico de la orientación y el asesoramiento europeos en las universidades europeas y en la propia FEDORA. El método de pago de los Congresos de FEDORA estaba en línea con las anteriores Conferencias Europeas sobre Orientación Universitaria en Europa (véase 1.2 Fundación [enlace interno]). Un grupo de trabajo creado por la WRK/HRK y el CE de FEDORA organizó el 4º Coloquio Europeo para Asesores Estudiantiles, del 3 al 5 de julio de 1991, en Berlín: Conferencia de Rectores Universitarios (HRK), Un año antes de estudiar en Europa. [29]
Después de este evento en Berlín, todos los congresos posteriores se convocaron con intervalos de aproximadamente tres años, cada uno en un país miembro diferente. Fueron organizados y llevados a cabo por el Comité Ejecutivo de FEDORA y los comités organizadores locales de la universidad anfitriona y documentados en inglés y francés y, en parte, en el idioma nacional respectivo del país anfitrión.
V Congreso; Barcelona, 27-30 de abril de 1994: Nuevos retos para la orientación en Europa – Presente y futuro [30]
VI Congreso; L'Aquila, 28-31 de mayo de 1997: Comprender la complejidad – Respetar la diversidad – Asesoramiento estudiantil y orientación profesional [31]
7º Congreso; Edimburgo, 26-29 de agosto de 2000: FEDORA 2000 – Preparados para el futuro; Gestionando un mundo cambiante [32]
8º Congreso; Odense, 25-28 de mayo de 2003: Estudiantes y graduados en la Europa del mañana: servicios para estudiantes que proporcionan una base para el aprendizaje y el desarrollo permanentes [33]
IX Congreso; Vilnius, 22-25 de octubre de 2006: Retos profesionales: orientación y asesoramiento en el Espacio Europeo de Educación Superior [34]
10º Congreso; Berlín, 5-7 de octubre de 2009: Orientación permanente: la clave para el aprendizaje permanente [35]
4.2 Universidades de verano
Las Universidades de Verano de FEDORA, su principal programa de formación, se dirigieron a una amplia gama de personas implicadas en la orientación y el asesoramiento de estudiantes en el sector de la educación superior en toda Europa, en un marco de diversos temas y cuestiones de actualidad. Las presentaciones con debates y talleres que permitieron la reflexión sobre muchos temas relevantes ofrecieron a los participantes oportunidades para intercambiar ideas y promover su desarrollo profesional. También se tuvieron en cuenta los diversos contextos culturales y de política de educación superior locales, regionales y nacionales para permitir la consecución de los objetivos de la conferencia.
La implementación y la planificación fueron inicialmente responsabilidad del 'Grupo de trabajo de formación', pero más tarde pasó a ser responsabilidad de la CE en cooperación con todos los grupos de trabajo y el grupo de la organización anfitriona local. Se llevaron a cabo las siguientes universidades de verano:
Universidad de verano de 1993: Curso europeo de formación de orientadores universitarios. Universidad de Montpellier III, 19-23 de julio de 1993 [36]
Universidad de verano de 1995: Adaptación exitosa a la universidad y progresión posterior en un contexto europeo. Trinity College Dublin, 21-26 de agosto de 1995 [37]
Universidad de verano de 1996: Toma de decisiones para el aprendizaje permanente. Universidad de Ámsterdam, 27 de agosto – 1 de septiembre de 1996 [38]
Universidad de verano de 1998: Universidad, Europa, Región: Orientadores de la educación superior entre perspectivas locales e internacionales. Burdeos, 20-25 de julio de 1998 [39]
Universidad de verano de 1999: El nuevo milenio: un desafío en materia de competencias para la educación superior, la responsabilidad del asesor en la facilitación de la igualdad y la diversidad en una sociedad europea. Universidad de Estocolmo, 12-16 de agosto de 1999 [40]
Universidad de verano de 2001: A través de la orientación hacia el empleo. Estudiantes europeos y espíritu emprendedor («Mejores prácticas» en Europa). París, 2-6 de julio de 2001 [41]
Universidad de Verano 2005: Conocimiento y transiciones: desafíos para la orientación y el asesoramiento en el contexto de la globalización y la Unión Europea ampliada. Chipre, 13-17 de julio de 2005 [42]
Universidad de verano 2008: Diversidad e identidad en el Espacio Europeo de Educación Superior: trabajando juntos por la inclusión. Leiden, 16-18 de junio de 2008 [43]
Universidad de verano 2011: Tiempos modernos: asesoramiento estudiantil en el siglo XXI. Ioannina, Grecia, del 16 al 18 de junio de 2011 [44]
4.3 Conferencias de los Grupos de Trabajo
Además de sus contribuciones a los congresos y universidades de verano de FEDORA, los distintos grupos de trabajo organizaron conferencias específicas que se centraron temáticamente en sus grupos destinatarios y prácticas profesionales particulares. En ellas también participaron expertos relevantes de los respectivos contextos regionales y nacionales. Además, realizaron contribuciones específicas a conferencias profesionales organizadas por terceros, por ejemplo con sus propios simposios [45]. Se celebraron las siguientes conferencias del grupo de trabajo de FEDORA:
Empleo
1. Conferencia de 1990: La relación entre los asesores estudiantiles y los empleadores en el contexto del mercado laboral de los graduados después de 1992. Newham College, Cambridge, 22-24 de marzo de 1990 [46]
2. Conferencia de 1992: La relación entre los asesores estudiantiles y los empleadores: Actas de la Segunda Conferencia Europea sobre el Empleo. Lovaina la Nueva, 19-21 de marzo de 1992 [47]
3. Conferencia de 1996: El empleo de los graduados en Europa: un reto para los servicios de orientación profesional de los estudiantes universitarios. Rostock, 5-8 de mayo de 1996 [48]
4. Conferencia de 1998: 5.ª conferencia europea del Fedora Employment Group. Oulu, 14-17 de junio de 1998 [49]
5. Conferencia de 2004: Contratación y empleo de graduados en la Comunidad Europea ampliada. Duffield House, Stoke Poges, 30 de junio – 2 de julio de 2004 [50]
6. Conferencia de 2007: ¿Existe un mercado europeo de contratación de graduados? Una conferencia para todos los encargados de la contratación de graduados, docentes de educación superior y personal de apoyo interesados en la agenda europea de empleo y empleabilidad de los graduados. Universidad de Lancaster, 20-23 de junio de 2007 [51]
7. Conferencia de 2010: Liberar el potencial Burdeos 3 y 4 de junio de 2010 [52]
Asesoramiento psicológico en la educación superior (PSYCHE)
1. Conferencia de 1992: Asesoramiento psicológico en la enseñanza superior en la Comunidad Europea: establecimiento de un terreno común y exploración de las diferencias con vistas a futuros desarrollos. Nápoles, 24-26 de septiembre de 1992 [53]
2. Conferencia de 1995: Asesoramiento psicológico en la educación superior: práctica e investigación en el marco del IV Congreso Europeo de Psicología. Atenas, Grecia, 1995 [54]
3. Conferencia de 1996: Cultura y psique en transición: una perspectiva europea sobre la salud psicológica de los estudiantes: evento de formación celebrado en la Universidad de Sussex, en cooperación con la Asociación de Orientación Estudiantil. Falmer, Brighton, marzo de 1996 [55]
4. Conferencia de 1997: Hacia el futuro del asesoramiento psicológico en la educación superior europea en el V Congreso Europeo de Psicología en Dublín, del 6 al 11 de julio de 1997 [56]
5. Conferencia de 1999: Separación y apego en la educación superior. Copenhague, 15-17 de septiembre de 1999 [57]
6. Conferencia de 2002: Cognición, motivación y emoción: dinámica en el entorno académico. Lisboa, 15-18 de octubre de 2002 [58]
7. Conferencia de 2005: Internacionalización en la educación superior en una Europa en expansión: nuevos avances en el asesoramiento psicológico. Groningen, 8-11 de junio de 2005 [59]
8. Conferencia de 2007: Orientación y asesoramiento en la educación superior en los Estados miembros de la Unión Europea. Cruzando fronteras internas y externas: prácticas para un asesoramiento psicológico eficaz en la educación superior. Universidad de Creta, Rethymnon, 5-8 de septiembre de 2007 [60]
9. Conferencia 2010: Transiciones. Alicante, España 17-19 de noviembre de 2010 [61]
Orientación Educativa con la CE
Simposio de 2006: Orientación y asesoramiento en la educación superior en los Estados miembros europeos, Cracovia (Polonia), 9 y 10 de febrero de 2006. Este evento se organizó en colaboración entre la CE y el GT.
Inclusión / Igualdad de oportunidades
Como trabajo importante previo al 5º Congreso de FEODRA en Barcelona, el entonces Grupo de Trabajo de Handi compiló una descripción general específica por país de los servicios de asesoramiento y apoyo disponibles para los estudiantes con discapacidades [62].
Posteriormente se preparó un folleto informativo para estudiantes con discapacidad: “Estudiar en el extranjero: lista de verificación de las necesidades de los estudiantes con discapacidad” [63] y un informe sobre las condiciones de los estudiantes con discapacidad, apoyado por el programa Helios de la UE y titulado “Estudiar en el extranjero: guía para estudiantes con discapacidad” [64]. La lista de verificación se puso posteriormente a disposición en el sitio web de FEDORA [65].
4.4 Proyectos / Investigaciones de investigación
Por encargo de la CE, Jean-Marie Burnet, Françoise van der Mersch-Michaux y Philippe Fonck, en colaboración con al menos un corresponsal nacional de cada país miembro, publicaron en 1991 el primer Directorio de Servicios de Orientación para Estudiantes Universitarios [66].
Sobre la base de un marco desarrollado conjuntamente en la conferencia PSYCHE de Nápoles en 1992 [enlace interno], este Directorio incluía asesoramiento psicológico, orientación profesional y otros servicios de apoyo a los estudiantes en el contexto de las estructuras universitarias particulares. Cada equipo nacional analizó la gama de servicios de su país y la resumió en el Directorio. [67] El proyecto recibió el apoyo de la CE en el contexto del programa Erasmus.
A principios de 1996, el Grupo de trabajo de estudios de posgrado de FEDORA compiló una edición limitada de la "Guía para los estudios de posgrado en Europa", que se distribuyó entre los miembros de FEDORA. [68] A partir de 1998, también se puso a disposición de un público más amplio. [69] Al principio, fue compilada y publicada por el Grupo de trabajo de estudios de posgrado, pero más tarde por un equipo editorial designado por la CE. [70]. En 2004, el Grupo de trabajo de estudios de posgrado fue asignado al nuevo Grupo de trabajo de orientación y asesoramiento educativo [71].
Con el apoyo del programa Leonardo de la UE, la CE encargó a Raoul van Esbroeck y Anthony Watts que dirigieran un estudio sobre los sistemas de orientación y asesoramiento en las instituciones de educación superior de los Estados miembros de la UE y que identificaran las nuevas competencias requeridas por el personal profesional de dichos servicios. El estudio examinó los roles y las tareas, la formación y las cualificaciones y concluyó explorando la posibilidad de desarrollar un título de máster europeo. El informe de síntesis del estudio publicado bajo el título "Nuevas competencias para nuevos futuros" [73] en 1998 resumió los resultados de los 16 informes nacionales (todos los Estados miembros de la UE en ese momento, con una diferenciación entre Flandes y Valonia) [72]. Los informes nacionales individuales y sus autores se enumeran en el informe de síntesis. El subinforme alemán también se incluyó en la publicación "Nuevos tiempos, nuevos caminos" [74].
En 2000, el Grupo de Trabajo sobre Empleo elaboró un informe titulado “Del doctorado al empleo” [75] sobre la naturaleza de la transición tras la finalización del doctorado: permanecer en la investigación o la docencia universitaria o pasar a una profesión. También examinó los servicios de orientación y asesoramiento disponibles o requeridos por los estudiantes de doctorado en toda la UE.
En 2008, los resultados de un nuevo estudio sobre los servicios de asesoramiento, ampliado ahora para incluir a los nuevos Estados miembros de Europa central y oriental y con una metodología y una estructura de categorías diferentes, se presentaron en un informe que finalmente se publicó en 2008 [76]. Como preparación para este informe y para el Congreso de FEDORA en Vilnius [enlace interno], así como para la Carta de FEDORA [enlace interno], se celebró un simposio los días 9 y 10 de febrero de 2006 en Cracovia (Polonia). Fue organizado por la CE junto con el Grupo de trabajo sobre orientación educativa [77] . Expertos de la Comisión Europea, el CEDEFOP (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional) y la EUA (Asociación Europea de Universidades), así como representantes de los cuatro grupos de trabajo de FEDORA, enriquecieron el debate.
Los resultados del congreso de Vilnius [enlace interno] y del simposio de Cracovia condujeron a su vez al desarrollo de la "Carta FEDORA sobre orientación y asesoramiento en el Espacio Europeo de Educación Superior", publicada en 2007. [78]
5. Colaboración con otras organizaciones
Un signo significativo de la eficacia de FEDORA en el contexto de la orientación en materia de educación superior europea fue la amplia red de contactos con otras organizaciones y expertos, lo que se refleja en los boletines de FEDORA [79] y en los informes de los congresos [80] . FEDORA se comprometió a apoyar los diversos procesos de ampliación de la CE/UE en el ámbito de la orientación en materia de educación superior.
Incluso el desarrollo inicial y la historia de FEDORA no habrían sido posibles sin la integración en estas redes de amplio alcance (ver secciones 1.1. y 1.2. [enlace interno]). Se pueden identificar los siguientes tipos de colaboraciones entre miembros individuales de FEDORA o grupos con organizaciones e instituciones externas:
a) participación en diversos congresos/proyectos nacionales en el ámbito de la orientación y asesoramiento universitario o en contextos profesionales especializados.
b) participación especial en congresos/simposios europeos o internacionales con contribuciones de FEDORA (por ejemplo, simposios, cf. 4.3)
c) la cooperación con otras organizaciones europeas e internacionales similares con áreas de interés superpuestas [81]
d) cooperación con grandes asociaciones institucionales u organizaciones políticas, por ejemplo, la Comisión Europea y sus departamentos pertinentes
Además de la cooperación directa de organizaciones externas en el proceso de fundación de FEDORA, la conferencia UNESCO-CEPES-IRTAC en Burdeos en 1993 fue un preludio importante para el intercambio profesional mutuo, el conocimiento personal y la creación de redes cooperativas. [82].
Para explicar el alcance y la importancia de esta cooperación, a continuación se mencionan algunos de ellos en orden cronológico.
Un ejemplo temprano de tal cooperación a nivel nacional es, por ejemplo, un evento organizado por la RUI junto con la Región de Lombardía bajo los auspicios de FEDORA para todos aquellos involucrados en la orientación dentro y fuera de la universidad: EUROGIOVANI. [83] Un evento similar exclusivamente para consejeros universitarios y profesionales de la orientación se celebró en Grecia en 1991 en forma de un simposio de dos días con el apoyo de FEDORA. [84]
En colaboración con la Universidad de Camerino, FEDORA organizó un evento del 15 al 20 de septiembre de 1992 para explorar la posibilidad de formación y la introducción de prácticas recíprocas para mejorar la competencia europea del personal de orientación de la educación superior. [85].
De igual modo, la Facultad de Psicología y Educación de la Universidad de Coimbra, en colaboración con FEDORA, celebró del 26 al 29 de septiembre de 1996 una conferencia sobre el intercambio internacional de experiencias profesionales de teoría y práctica con el objetivo de mejorar los servicios de orientación de educación superior en Portugal. [86].
Del 28 al 29 de septiembre de 1995, el Ministerio Federal de Ciencia, Transporte y Arte organizó en Viena un simposio titulado "Orientación y asesoramiento estudiantil en Austria" con el fin de mejorar los contactos y la cooperación entre el personal de las diversas instituciones de orientación y asesoramiento a nivel austriaco y europeo. [87] Además de la Comisión Europea y su Dirección General XXII, el simposio contó con el apoyo de FEDORA.
En 1995, Joachim Klaus, en su calidad de presidente, representó a FEDORA en la Conferencia Bienal de AGCAS, celebrada del 5 al 8 de septiembre en Lancaster (Reino Unido), donde Margaret Dane, directora del Servicio de Asesoramiento Profesional de la Universidad Heriot-Watt de Edimburgo y miembro muy conocido de FEDORA, fue elegida presidenta de AGCAS. AGCAS (Association of Graduate Careers Advisory Services) es la organización británica de profesionales de la orientación y el asesoramiento profesional en materia de educación superior en el Reino Unido. [88].
En 1997, Gerhart Rott contribuyó a una "Jornada de estudio" sobre el tema "Asesoramiento psicológico en la educación superior: ¿lujo o necesidad?", celebrada el 24 de septiembre en la Universidad Católica de Lovaina, con su presentación sobre "Asesoramiento a estudiantes y estudios: un panorama europeo" en relación con FEDORA.
El presidente de FEDORA, Joachim Klaus, aceptó la invitación para asistir a la Conferencia de Bolonia en junio de 1999. Esta conferencia condujo a la Declaración de Bolonia del 19 de junio de 1999 [enlace a la entrada del Proceso de Bolonia en Wikipedia ]. También participó en el "F 2000 - Foro de expertos europeos en educación superior" en Bruselas. [89] Estas contribuciones fortalecieron los vínculos con las plataformas europeas relevantes para el desarrollo de la educación superior. [90] Esta expansión de los vínculos con organizaciones internacionales y europeas en el campo del desarrollo de la educación superior condujo a una intensificación de los contactos dentro y fuera de la UNESCO que ya habían existido en una etapa temprana. [91] Joachim Klaus contribuyó a las directrices "El papel de los asuntos y servicios estudiantiles en la educación superior". Fue publicado como "Manual práctico para desarrollar, implementar y evaluar programas y servicios de asuntos estudiantiles" por Roger Ludeman, presidente de la Asociación Internacional de Profesionales de Asuntos y Servicios Estudiantiles (IASAS), en septiembre de 2000 en cooperación con la UNESCO. Esta guía estuvo estrechamente vinculada a los debates de seguimiento de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior (DMES) adoptada por la UNESCO en 1998. [92] FEDORA fue invitada como observadora a la Séptima Consulta Colectiva de la UNESCO. [93]
El Sr. Komlavi Seddoh, Director de la División de Educación Superior de la UNESCO, fue el orador principal en la Universidad de Verano de FEDORA en París [enlace interno a la Universidad de Verano de 2001 en París]. En 2003, Margaret Dane y Gerhart Rott fueron invitados a la 8ª Consulta Colectiva de ONG de la UNESCO sobre Educación Superior en París, donde manifestaron su intención de colaborar como ONG con la UNESCO. [94] Además de la oportunidad de seguir representando a FEDORA en este contexto, hubo muchas oportunidades para seguir estableciendo redes con numerosas organizaciones internacionales. Gerhart Rott participó en la Comisión II "La contribución de la educación superior al desarrollo sostenible" con una contribución centrada en el diseño de cursos y la prestación de orientación universitaria. [95] En 2004, FEDORA también fue invitada al Coloquio de la UNESCO sobre Educación Superior. En 2005, FEDORA participó en la 9ª Consulta Colectiva UNESCO/ONG sobre Educación Superior. Louis De Vos y Gerhart Rott asistieron al taller "Educación superior y globalización". [96] Karine Brutin participó en el grupo de trabajo “Educación transfronteriza – Educación sin fronteras”. [97] En el 9º Coloquio, se aceptó por unanimidad la moción del presidente de FEDORA, Gerhart Rott, de permitir que el personal asesor de la universidad participara en igualdad de condiciones en la evolución de la universidad. [98] Gerhart Rott se reunió varias veces con el profesor George Haddad, director de la división de Educación Superior de la UNESCO, para discutir problemas sustantivos y estructurales de la cooperación. También en 2005, FEDORA recibió el estatus de “ONG en relaciones operativas con la UNESCO”. [99] La primera invitación de FEDORA a la Asamblea de ONG de la UNESCO fue aceptada por Ernst Frank, el entonces coordinador de PSYCHE. [100] Gerhart Rott aceptó la invitación para participar en el Foro de la UNESCO sobre Educación Superior, Investigación y Conocimiento – Coloquio sobre Política de Investigación y Educación Superior del 29 de noviembre al 1 de diciembre de 2006. [101]
FEDORA también estableció una relación de trabajo más estrecha con la Asociación Europea de Universidades (EUA). Los miembros de la Junta de FEDORA se reunieron con la entonces Secretaria General Adjunta Andrée Sursock y el Director de Programas Senior David Crosier en varias ocasiones para discutir temas de educación superior y asesoramiento. [102] En 2005, Gerhart Rott representó a FEDORA en la 3ª Convención de la EUA de Instituciones de Educación Superior Europeas Universidades Fuertes para Europa, Glasgow, 31 de marzo - 2 de abril de 2005. [103]
De manera similar, FEDORA actualizó y fortaleció sus vínculos con la Comisión Europea, en parte para preparar la participación de Ján Figel, Comisario de Educación, Formación, Cultura y Multilingüismo, en el Congreso de FEDORA en Vilnius en 2006. [104]
Del 4 al 8 de octubre de 2003, Margaret Dane y Gerhart Rott participaron en la Conferencia de la OCDE "Orientación profesional y políticas públicas: cerrando la brecha" en Toronto, tanto en su calidad de presidente y vicepresidente de FEDORA como de delegados nacionales en representación de sus respectivos países (Reino Unido y Alemania). En estrecha relación con esto estuvieron las invitaciones de Gerhart Rott al Tercer Simposio Internacional sobre Desarrollo Profesional y Políticas Públicas del 21 al 24 de abril de 2006 en Sydney [105], donde representó a FEDORA [106] y, en el contexto de su participación en la ELGPN, al VI Simposio Internacional sobre Desarrollo Profesional y Políticas Públicas en Budapest [107] . En Sydney en 2006, Gerhart Rott presentó una ponencia sobre "La contribución de FEDORA al Espacio Europeo de Educación Superior" [108] .
Sobre la base de esta red internacional, Gordon Clark, de la Comisión Europea, sugirió durante una conferencia en Jyväskylä [109] que se designara a FEDORA como grupo de especialistas relevante para la creación de una nueva red de orientación y asesoramiento permanente. En nombre de FEDORA, Gerhart Rott participó en el proceso de fundación posterior y más tarde representó a FEDORA en la red establecida de Estados miembros y redes relevantes seleccionadas, la Red Europea de Políticas de Orientación Permanente (ELGPN). [110] Gerhart Rott participó especialmente en el área de las Habilidades de Gestión de Carrera (CMS) y el paquete de trabajo correspondiente y apoyó las reflexiones sobre la educación superior y la importancia de la orientación universitaria, así como el diseño de cursos en el contexto de la orientación permanente. Después de la fusión [enlace interno] con la EAIE, esta última encargó a Gerhart Rott que continuara su contribución al trabajo de la ELGPN en su nombre. [111]
Los miembros representaron a FEDORA en muchas otras conferencias europeas y nacionales a principios del nuevo siglo; véanse las notas de Margaret Dane en su informe presidencial [112] y de Gerhart Rott en su informe presidencial [113] . Además, los miembros de los diversos grupos de trabajo participaron en conferencias nacionales e internacionales relevantes, por ejemplo, el grupo de trabajo sobre discapacidad/necesidades especiales de FEDORA contribuyó a la "Sexta Conferencia Internacional sobre Educación Superior y Discapacidad" en Austria en julio de 2007. [114] Gerhart Rott también participó en otras conferencias científicas europeas o internacionales sobre educación superior, por ejemplo, en la EERA (Asociación Europea de Investigación Educativa) en Hamburgo en 2003, [115] la conferencia "Orientamento scolastico e orientamento universitario" del Centro Nacional de Recursos para la Orientación Vocacional en la Fondazione IDIS - Città della Scienza en Nápoles en 2003 [116] y la conferencia "La educación superior y las necesidades del mercado laboral en la Unión Europea", el 9 de marzo de 2006, en Budapest. Además, dio la conferencia "Taking Stock of Guidance and Counselling Facilities in European Higher Education" en la "Bologna Process Best Practices Conference" de la asociación de estudiantes europeos AEGEE en Niš, Serbia, del 8 al 11 de mayo de 2006. Fue invitado a la XI Conferencia Anual de la EAC [enlace adicional a las páginas de Wikipedia correspondientes] "Counselling in Europe Theory, Research, Practice" para dar una conferencia magistral sobre "The Interplay of the Inner and Outer World – Revisited in Educational Settings" además de realizar un taller. También contribuyó a la conferencia científica "The Transformation of Higher Education: International Influences" [La transformación de la educación superior: influencias internacionales]. [117]
La cooperación más estrecha acordada o renovada con organizaciones similares, en particular con la Asociación Europea para la Educación Internacional (EAIE) y la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional (IAEVG), se puso de relieve mediante visitas recíprocas a conferencias. El vicepresidente Per Andersen asistió a la reunión de la EAIE en Basilea y Gerhart Rott asistió a la reunión de la AIOSP/IAVEG en Lisboa. [118] Bajo la presidencia de Hans-Werner Rückert, se reactivó el vínculo con la AEMA [119] .
6 La fusión con EAIE
Bajo la presidencia de Christian Cormier, de la Universidad de Poitiers, la Junta Directiva de FEDORA y el CE se centraron en la comunicación interna y la administración, así como en los preparativos para los eventos de FEDORA. El CE también confirmó que el bilingüismo de FEDORA (francés/inglés) estaría disponible en publicaciones, reuniones y en el sitio web, en particular a la luz de los nuevos países candidatos en Europa Central y Oriental, donde el inglés se estaba convirtiendo rápidamente en un idioma importante para las conferencias. Sobre la base de los intensos debates sobre los desafíos administrativos y relacionados, en el Congreso de FEDORA en Berlín en 2009 se decidió buscar una fusión con la EAIE. Bajo la presidencia de Hans-Werner Rückert, de la Freie Universität Berlin, esto se implementó paso a paso. En 2010, FEDORA se fusionó con la EAIE, una organización más grande con una serie de áreas de interés superpuestas. En algunos casos, sus grupos de trabajo se fusionaron con grupos de trabajo temáticamente similares de la EIAE. El Grupo de Orientación Profesional y Empleo de FEDORA se unió a la Sección Profesional de la EAIE “Emploi”, que luego cambió a la Comunidad de Expertos “Empleabilidad”. El Grupo de Trabajo sobre Discapacidad y Necesidades Especiales de FEDORA se unió primero al Grupo de Interés Especial de la EAIE “Acceso”, luego a “Acceso y Diversidad” y finalmente pasó a llamarse Comunidad de Expertos “Inclusión y Diversidad” en 2020. El Grupo de Trabajo de Orientación y Asesoramiento Educativo de FEDORA se incluyó inicialmente dentro del Grupo Profesional SAFSA y luego en la Comunidad de Expertos “Orientación y Asesoramiento”. Inicialmente, el Grupo de Trabajo PSYCHE continuó de forma independiente como Sección Profesional. Más tarde, también se incluyó en la Comunidad de Expertos “Orientación y Asesoramiento”. [120] [121].
Notas al pie