Dora Biro es bióloga del comportamiento y profesora Beverly Petterson Bishop y Charles W. Bishop de Ciencias Cognitivas y del Cerebro en la Universidad de Rochester . [1] [2] Anteriormente fue profesora de comportamiento animal en la Universidad de Oxford . [3] y profesora visitante en el Instituto de Investigación de Primates de la Universidad de Kioto en Japón . [4] Biro estudia el comportamiento social, la resolución de problemas y el aprendizaje en aves y primates.
Biro obtuvo su licenciatura en Ciencias Biológicas (1997) y su doctorado en Comportamiento Animal (2002) en la Universidad de Oxford. [5]
Biro fue investigadora postdoctoral con financiación de la Sociedad Japonesa para la Promoción de la Ciencia (JSPS) en 2002-2003. Obtuvo una beca postdoctoral del Consejo de Investigación en Ingeniería y Ciencias Físicas (EPSRC) en la Universidad de Oxford de 2003 a 2006. Fue profesora visitante en el Instituto de Investigación de Primates de la Universidad de Kioto , Japón, en 2007. [4]
En 2007, Biro regresó a la Universidad de Oxford como investigadora universitaria de la Royal Society . [4] En 2013 se convirtió en profesora asociada de comportamiento animal en el departamento de zoología y miembro del St Hugh's College de Oxford [6] y en 2019 en profesora titular de comportamiento animal en el departamento de zoología. [4]
A partir de 2021, [actualizar]Biro se unió a la Universidad de Rochester en Rochester, Nueva York [7] y fue nombrado profesor Beverly Petterson Bishop y Charles W. Bishop de Ciencias Cerebrales y Cognitivas. [1]
Biro estudia el comportamiento social, la resolución de problemas y el aprendizaje en aves y primates, con especial atención a los procesos que sustentan la vida en grupos. Utiliza técnicas como observaciones de campo y tecnologías como el rastreo GPS , la acelerometría , las cámaras trampa , el software de inteligencia artificial para el reconocimiento facial de chimpancés, [1] [8] y el modelado matemático . [1] También ha intentado introducir robots para ver si pueden influir en el comportamiento de las aves. [9]
Biro estudia el impacto de las diferencias individuales en dos sistemas principales de comportamiento: [10] el aprendizaje social y la toma de decisiones grupales en la navegación de las palomas mensajeras, [11] [12] [13] y el aprendizaje cultural entre los chimpancés salvajes. [14]
A través de una serie de estudios en Oxford, Biro ha examinado cómo las palomas mensajeras cambian su comportamiento de navegación y aprenden nuevas rutas. Las aves prefieren rutas individuales [3] y pueden recordarlas durante años. [15] Después de 12 vuelos, las palomas tienden a fijar su ruta. Si bien las palomas pueden acortar gradualmente sus rutas con el tiempo, es más probable que lo hagan después de que una nueva ave "ingenua" se empareje con un ave que ya haya volado la ruta antes. La introducción de un recién llegado aumentó el tiempo dedicado a la exploración y resultó en el aprendizaje colectivo de mejores rutas. [3] El trabajo de Biro sobre la navegación de las aves ha presentado evidencia de la evolución cultural acumulativa, la capacidad de transferir conocimiento a través de generaciones. Anteriormente se pensaba que este tipo de aprendizaje era demasiado complejo cognitivamente para las aves y posiblemente limitado a los humanos. [11]
Además, su trabajo con chimpancés salvajes en la Universidad de Kioto ha demostrado que los chimpancés más jóvenes e inexpertos tienen más probabilidades de participar en innovaciones (como romper un nuevo tipo de nuez) que los chimpancés mayores, y más probabilidades de aprender unos de otros. [3] Los chimpancés mayores tenían menos probabilidades de aprender comportamientos innovadores de los más jóvenes que de los de su misma edad o mayores. Los adultos tenían más probabilidades de aprender nuevos comportamientos si los introducía un adulto nuevo en el grupo. [16]
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En 2020, Biro y otros informaron sobre las primeras observaciones del uso de herramientas en aves marinas, después de que se observara que los frailecillos atlánticos en colonias de cría en Gales e Islandia usaban espontáneamente pequeños palos de madera para rascarse. [17] [18] En otro trabajo, Biro ha sugerido que es más probable que el uso de herramientas sirva de andamiaje para el aprendizaje si las herramientas en sí son duraderas. [19]