El problema 2 sigma de Bloom se refiere al fenómeno educativo de que el estudiante promedio tutorizado uno a uno utilizando técnicas de aprendizaje de dominio tuvo un rendimiento dos desviaciones estándar mejor que los estudiantes educados en un entorno de aula . Fue observado originalmente por el psicólogo educativo Benjamin Bloom y reportado en 1984 en la revista Educational Researcher . [1] [2] [3] El artículo de Bloom analizó los resultados de tesis de los estudiantes de doctorado de la Universidad de Chicago Joanne Anania y Joseph Arthur Burke. Como citó Bloom: "el estudiante tutorizado promedio estaba por encima del 98% de los estudiantes en la clase de control". [1] : 4 Además, la variación del logro de los estudiantes cambió: "alrededor del 90% de los estudiantes tutorizados ... alcanzaron el nivel de logro sumativo alcanzado solo por el 20% más alto" de la clase de control. [1] : 4
El problema asociado al fenómeno, como lo describió Bloom, fue "encontrar métodos de instrucción grupal tan efectivos como la tutoría individual". [1] El fenómeno también se ha utilizado para ilustrar que los factores fuera del control de los maestros influyen en los resultados educativos de los estudiantes, motivando la investigación en métodos de enseñanza alternativos [4] , en algunos casos informando mejoras de desviación estándar mayores que las predichas por el fenómeno. [5] [6] El fenómeno también ha motivado desarrollos en la interacción hombre-computadora para la educación, incluidos tutores cognitivos [6] y sistemas de gestión del aprendizaje . [7]
El aprendizaje por dominio es una filosofía educativa propuesta por primera vez por Bloom en 1968 [8] basada en la premisa de que los estudiantes deben alcanzar un nivel de dominio (por ejemplo, 90% en una prueba de conocimientos) en el conocimiento previo antes de avanzar para aprender información posterior sobre un tema. [9] El dominio se determina con pruebas regulares, y los estudiantes que aún no logran el dominio en la prueba reciben apoyo educativo adicional antes de otra prueba. Este ciclo continúa hasta que el alumno logra el dominio, y luego puede pasar a la siguiente etapa. El fracaso de un estudiante en alcanzar el dominio se considera, a diferencia de las pruebas educativas convencionales , como debido a la instrucción en lugar de la falta de capacidad del estudiante. Otro elemento clave del aprendizaje por dominio es que requiere atención a los estudiantes individuales en lugar de evaluar el desempeño grupal. Existe buena evidencia que sugiere la efectividad del aprendizaje por dominio para mejorar los resultados educativos de los estudiantes. [9]
Dos de los tres grupos del estudio original de Bloom llevaron a cabo un aprendizaje de dominio, mientras que un grupo de control no lo hizo. [1]
Aunque Bloom llegó a la conclusión de que la tutoría individual es "demasiado costosa para la mayoría de las sociedades como para soportarla a gran escala", conjeturó que una combinación de dos o tres variables alteradas puede dar como resultado una mejora similar en el rendimiento. Bloom, por tanto, desafió a los investigadores y profesores a "encontrar métodos de instrucción en grupo tan eficaces como la tutoría individual". [1] : 15 Los estudiantes de posgrado de Bloom, Joanne Anania y Arthur J. Burke, realizaron estudios sobre el efecto en diferentes niveles de grado y en diferentes escuelas, observando a estudiantes con "grandes diferencias en el rendimiento cognitivo, las actitudes y el autoconcepto académico". [1] : 15
Bloom clasificó las variables alterables que pueden tener, en combinación, un efecto 2 sigma como los siguientes "objetos del proceso de cambio":
Bloom y sus estudiantes de posgrado consideraron y probaron varias combinaciones de estas variables, concentrándose solo en aquellas variables que individualmente tenían un tamaño del efecto de 0,5 o más . Estas incluían: