El Examen para la Práctica Profesional en Psicología ( EPPP ) es un examen de licencia desarrollado por la Asociación de Juntas Estatales y Provinciales de Psicología (ASPPB) [1] que se utiliza en la mayoría de los estados de EE. UU. y provincias canadienses . [2]
A partir de 2020, el EPPP es un examen de dos partes que evalúa los conocimientos básicos, EPPP (Parte 1: Conocimientos), y las habilidades, EPPP (Parte 2: Habilidades). [3] El EPPP (Parte 1: Conocimientos) se conocía anteriormente como EPPP. Ha sido utilizado por jurisdicciones estadounidenses y canadienses durante muchos años y seguirá siendo utilizado por estas jurisdicciones para fines de licencias. En 2020, las jurisdicciones tendrán la opción de exigir el EPPP (Parte 2: Habilidades), siendo el EPPP (Parte 1: Conocimientos) el requisito previo, y se requerirá una puntuación aprobatoria en ambas partes para obtener la licencia. Las jurisdicciones que se comprometan a exigir el EPPP (Parte 2: Habilidades) se conocerán como adoptantes tempranas. [4]
La Asociación Estadounidense de Juntas Estatales de Psicología (ASPPB, por sus siglas en inglés) fue fundada en 1961 por el Comité de Asuntos Profesionales de la Junta de la Asociación Estadounidense de Psicología sobre Licencias Estatales. Uno de los objetivos principales de la ASPPB era mejorar la capacidad de los psicólogos para ejercer la profesión en otros estados y países, en particular en Estados Unidos y Canadá. Para facilitar esta movilidad, se consideró crucial el desarrollo de un examen de licencia estandarizado. Esta iniciativa culminó con la creación del Examen para la Práctica Profesional en Psicología (EPPP, por sus siglas en inglés) en 1965. La adopción inicial del EPPP fue gradual, pero su aceptación aumentó de manera constante. A mediados de la década de 1980, se había convertido en el examen de nivel de entrada dominante para la licencia de práctica independiente en la mayoría de las jurisdicciones de ambos países. A partir de 2001, la ASPPB hizo la transición del EPPP a un formato administrado por computadora, que ahora es el modo de evaluación predominante en la gran mayoría de las jurisdicciones de Estados Unidos y Canadá. [5]
En marzo de 2016, la ASPPB anunció el desarrollo de un segundo componente del EPPP, el EPPP Step 2. El objetivo declarado de esta iniciativa es establecer una evaluación estandarizada y de varias partes para evaluar las habilidades clínicas requeridas para la práctica de nivel inicial. El objetivo era dejar de depender únicamente de las evaluaciones de programas de posgrado y de medidas no estandarizadas como los exámenes orales. A partir de 2018, varias jurisdicciones implementaron el EPPP Step 2. La ASPPB ha anunciado que el examen se convertirá en un componente obligatorio de los requisitos de licencia para todas las jurisdicciones que actualmente utilizan el EPPP a partir del 1 de enero de 2026. [6]
Ambas partes del EPPP incluyen preguntas de opción múltiple; el EPPP (Parte 2-Habilidades) también incluye preguntas de opción múltiple/respuesta múltiple, preguntas basadas en escenarios, preguntas de apuntar y hacer clic y preguntas de arrastrar y soltar. [7] El EPPP (Parte 1-Conocimiento) incluye ocho dominios, y cada dominio representa un porcentaje específico del examen: bases biológicas del comportamiento (10%), bases cognitivo-afectivas del comportamiento (13%), bases sociales y multiculturales del comportamiento (11%), crecimiento y desarrollo de la vida (12%), evaluación y diagnóstico (16%), tratamiento, intervención, prevención y supervisión (15%), métodos de investigación y estadísticas (7%) y cuestiones éticas, legales y profesionales (16%). El EPPP (Parte 2-Habilidades) incluye seis dominios, y cada dominio representa un porcentaje específico del examen: orientación científica (6%), evaluación e intervención (33%), competencia relacional (16%), profesionalismo (11%), práctica ética (17%) y colaboración, consulta, supervisión (17%). [8]
El desarrollo del EPPP de dos partes y el EPPP original (ahora conocido como EPPP (Parte 1-Conocimiento)) se ha adherido consistentemente a las Normas para Pruebas Educativas y Psicológicas para exámenes de acreditación/licencia. Para este tipo de exámenes, los esfuerzos de desarrollo de pruebas deben centrarse en la validación de contenido, con el objetivo de desarrollar un examen que demuestre que los candidatos tienen el conocimiento (o las habilidades) necesarias para la licencia inicial. Como se indica en las Normas: [9] "La validación de las pruebas de acreditación depende principalmente de la evidencia relacionada con el contenido, a menudo en forma de juicios de que la prueba representa adecuadamente el dominio de contenido asociado con la ocupación o especialidad que se está considerando. Dicha evidencia puede complementarse con otras formas de evidencia externas a la prueba. Por ejemplo, se puede proporcionar información sobre el proceso mediante el cual se desarrollaron las especificaciones para el dominio de contenido y la experiencia de las personas que realizan juicios sobre el dominio de contenido. “La evidencia relacionada con los criterios tiene una aplicabilidad limitada porque los exámenes de acreditación no tienen como objetivo predecir el desempeño individual en un trabajo específico, sino más bien proporcionar evidencia de que los candidatos han adquirido los conocimientos, las habilidades y el juicio necesarios para un desempeño eficaz, a menudo en una amplia variedad de trabajos o entornos (utilizamos el término juicio para referirnos a las aplicaciones de conocimientos y habilidades a situaciones particulares). Además, las medidas de desempeño en la práctica generalmente no están disponibles para aquellos a quienes no se les otorga una credencial [9] (pp. 175-176)”.
El proceso de desarrollo y validación de pruebas para el EPPP implica una serie de pasos, todos consistentes con los Estándares [9] y con las expectativas de las organizaciones de acreditación como el Consejo de Licencias, Cumplimiento y Regulación (CLEAR). [10] El proceso comienza con un análisis de tareas laborales (JTA), [11] que es un estudio integral que involucra a psicólogos que son expertos en la materia (SMEs) para establecer los conocimientos y las habilidades que se requieren para la práctica de la psicología. Los requisitos resultantes se envían a través de una encuesta a miles de psicólogos licenciados en todo Estados Unidos y Canadá. Los encuestados indican qué áreas son importantes para la práctica de nivel de entrada en psicología. Los resultados de la encuesta establecen las especificaciones de prueba para el examen. Esencialmente, por lo tanto, la experiencia de los psicólogos licenciados establece lo que debe evaluar el EPPP. A continuación, los SME escriben los ítems del examen de acuerdo con las especificaciones de prueba establecidas por el JTA. Luego, cada ítem es revisado por un SME del Comité de Desarrollo de Ítems (IDC) que es un experto establecido en ese dominio específico del ítem. Los ítems se revisan en un proceso iterativo entre el revisor y el autor del ítem hasta que el ítem es aceptable para ambos o se descarta. Cada ítem se revisa nuevamente antes de ser incluido en un examen por un Comité de Examen. El comité incluye al menos 10 expertos en la materia que son psicólogos con experiencia particular en cada uno de los dominios del examen y que representan varias áreas de la práctica y la formación en psicología. Los ítems que han sido aprobados por el IDC se revisan nuevamente para comprobar su precisión, relevancia para la práctica, claridad y ausencia de sesgos, entre otros factores. Una vez aprobados por el Comité de Examen, cada ítem se prueba previamente (o se "prueba beta") antes de convertirse en un ítem operativo que realmente se califica como un ítem en un examen. Los ítems que no funcionan bien durante la prueba previa, según los estándares psicométricos, no se incluyen en las puntuaciones generales de un candidato. Un paso final en el proceso de desarrollo implica establecer el punto de aprobación del examen a través de un riguroso proceso de revisión llamado establecimiento de estándares. Esto involucra a un comité de expertos en la materia que son psicólogos licenciados, la mayoría de los cuales son psicólogos que suelen estar en el inicio de su carrera. Estos expertos revisan el formulario del examen elemento por elemento y proporcionan datos de calificación sobre la dificultad de los elementos. Los datos se analizan para determinar el puntaje de aprobación apropiado que representa los conocimientos o habilidades mínimas requeridas para la práctica de nivel de entrada. Estos múltiples niveles de revisión por parte de psicólogos y el análisis continuo de los datos psicométricos garantizan que el EPPP sea preciso, relevante, válido y legalmente defendible. [12]
A lo largo de los años, las estrategias de desarrollo de pruebas utilizadas por la ASPPB para desarrollar el EPPP se han descrito muchas veces en la literatura psicológica. [13] [14] A pesar de esto, se han expresado inquietudes sobre la falta de evidencia de validez de criterio o validez predictiva del EPPP. Como se indicó anteriormente, las Normas para las pruebas educativas y psicológicas indican claramente que dicha evidencia de validez es de poca relevancia porque los exámenes de acreditación/licencia no están diseñados para predecir el desempeño de los profesionales individuales, ya sea en el momento de la licencia o en algún punto futuro de su trabajo profesional. Es importante destacar que estos puntos se han planteado a menudo en los debates sobre la validez del EPPP.
Se ha demostrado que los graduados de programas acreditados regionalmente tienden a obtener puntuaciones medias más altas que los de programas no acreditados regionalmente. [15] También se ha argumentado que los programas de psicología clínica cuyos graduados tienen puntuaciones EPPP más altas tienden a poseer las siguientes características: estándares de admisión más altos, una mayor proporción de profesores por estudiante de posgrado y más investigación. [16] En general, los estudiantes de doctorado obtienen puntuaciones más altas que los estudiantes de maestría, los doctores superan a los doctores en psicología y los doctores en educación , y los estudiantes de psicología clínica superan a los estudiantes de asesoramiento y psicología escolar. [16] [17]
En un estudio que utilizó datos nacionales a nivel de programa (es decir, no puntos de datos individuales por solicitud sino agregados por programa), los puntajes EPPP se asociaron positivamente con: puntajes GRE, puntajes US News & World Report , énfasis de investigación del programa, % de profesores en el programa que se adhieren a una orientación cognitivo-conductual, GPA y % de estudiantes que reciben una pasantía aprobada por la APA. Los predictores negativos del puntaje EPPP incluyeron: tasa de admisión, clasificación US News & World Report y % de minorías en el programa. [17]
Además, un estudio reciente de 4.892 aspirantes a doctorado encontró diferencias significativas en la tasa de fracaso según la etnia (es decir, negros = 38,50%; hispanos = 35,60%; asiáticos = 24,00%; blancos = 14,07%). [18] Por lo tanto, los aspirantes negros e hispanos parecen estar reprobando el examen a una tasa más de 2,5 veces superior a la de los blancos. Al utilizar a los aspirantes blancos como grupo de referencia, los aspirantes negros e hispanos aprobaron el examen a tasas inferiores al 80%, lo que indica el potencial de impacto adverso.