El Examen de Práctica Profesional en Psicología (EPPP) es un examen de licencia desarrollado por la Asociación de Juntas Estatales y Provinciales de Psicología (ASPPB) [1] que se utiliza en la mayoría de los estados de EE. UU. y las provincias canadienses . [2]
A partir de 2020, el EPPP es un examen de dos partes que evalúa los conocimientos fundamentales, EPPP (Parte 1-Conocimiento) y las habilidades, EPPP (Parte 2-Habilidades). [3] El EPPP (Parte 1-Conocimiento) se conocía anteriormente como EPPP. Ha sido utilizado por jurisdicciones estadounidenses y canadienses durante muchos años y seguirá utilizándose en estas jurisdicciones con fines de concesión de licencias. En 2020, las jurisdicciones tendrán la opción de exigir el EPPP (Parte 2-Habilidades), siendo el EPPP (Parte 1-Conocimiento) el requisito previo, y se requerirá una puntuación aprobatoria en ambas partes para obtener la licencia. Las jurisdicciones que se registren para exigir el EPPP (Parte 2-Habilidades) serán conocidas como adoptadores pioneros. [4]
La Asociación Estadounidense de Juntas Estatales de Psicología (ASPPB) fue establecida en 1961 por el Comité de Licencias Estatales de la Junta de Asuntos Profesionales de la Asociación Estadounidense de Psicología. Un objetivo clave de la ASPPB era facilitar la movilidad interestatal de los psicólogos dentro de los Estados Unidos y Canadá. Para lograrlo, se consideró esencial un examen estandarizado para obtener la licencia. Esto llevó al desarrollo del Examen para la Práctica Profesional en Psicología (EPPP) en 1965. La adopción inicial del EPPP fue gradual, pero su aceptación aumentó constantemente. A mediados de la década de 1980, se había convertido en el examen de nivel inicial dominante para obtener una licencia de práctica independiente en la mayoría de las jurisdicciones de ambos países. A partir de 2001, la ASPPB hizo la transición del EPPP a un formato administrado por computadora, que ahora es el modo de evaluación predominante en la gran mayoría de las jurisdicciones de Estados Unidos y Canadá. [5]
La ASPPB anunció el desarrollo de un segundo componente del EPPP, el EPPP Paso 2, en marzo de 2016. El objetivo declarado de esta iniciativa es establecer una evaluación estandarizada de varias partes para evaluar las habilidades clínicas necesarias para la práctica de nivel inicial. El objetivo era dejar de depender únicamente de las evaluaciones de programas de posgrado y de medidas no estandarizadas, como los exámenes orales. A partir de 2018, varias jurisdicciones implementaron el Paso 2 del EPPP. La ASPPB ha anunciado que está previsto que el examen se convierta en un componente obligatorio de los requisitos de licencia para todas las jurisdicciones que actualmente utilizan el EPPP a partir del 1 de enero de 2026. [6]
Ambas partes del EPPP implican preguntas de opción múltiple; El EPPP (Parte 2: Habilidades) también incluye preguntas de opción múltiple/respuesta múltiple, preguntas basadas en escenarios, preguntas de apuntar y hacer clic y preguntas de arrastrar y soltar. [7] El EPPP (Parte 1-Conocimiento) incluye ocho dominios, y cada dominio representa un porcentaje específico del examen: bases biológicas del comportamiento (10%), bases cognitivo-afectivas del comportamiento (13%), bases sociales y multiculturales. del comportamiento (11%), crecimiento y desarrollo de la vida (12%), evaluación y diagnóstico (16%), tratamiento, intervención, prevención y supervisión (15%), métodos de investigación y estadísticas (7%) y aspectos éticos y legales. y cuestiones profesionales (16 %). El EPPP (Parte 2-Habilidades) incluye seis dominios, y cada dominio representa un porcentaje específico del examen: orientación científica (6%), evaluación e intervención (33%), competencia relacional (16%), profesionalismo (11%) , práctica ética (17%), y colaboración, consulta, supervisión (17%). [8]
El desarrollo del EPPP de dos partes y el EPPP original (ahora conocido como EPPP (Parte 1-Conocimiento)) se ha adherido consistentemente a los Estándares para pruebas educativas y psicológicas para exámenes de acreditación/licencia. Para este tipo de exámenes, los esfuerzos de desarrollo de pruebas deben centrarse en la validación del contenido, con el objetivo de desarrollar un examen que demuestre que los candidatos tienen el conocimiento (o habilidades) necesarios para la licencia inicial. Como se establece en los Estándares: [9] “La validación de las pruebas de acreditación depende principalmente de la evidencia relacionada con el contenido, a menudo en forma de juicios de que la prueba representa adecuadamente el dominio de contenido asociado con la ocupación o especialidad que se está considerando. Dichas pruebas podrán complementarse con otras formas de prueba externas a la prueba. Por ejemplo, se puede proporcionar información sobre el proceso mediante el cual se desarrollaron las especificaciones para el dominio de contenido y la experiencia de las personas que emiten juicios sobre el dominio de contenido. La evidencia relacionada con los criterios tiene una aplicabilidad limitada porque los exámenes de acreditación no pretenden predecir el desempeño individual en un trabajo específico, sino más bien proporcionar evidencia de que los candidatos han adquirido el conocimiento, las habilidades y el juicio necesarios para un desempeño efectivo, a menudo en una amplia variedad de trabajos. o entornos (utilizamos el término juicio para referirnos a las aplicaciones de conocimientos y habilidades a situaciones particulares). Además, las medidas de desempeño en la práctica generalmente no están disponibles para quienes no reciben una credencial [9] (págs. 175-176)”.
El proceso de desarrollo y validación de pruebas para el EPPP implica una serie de pasos, todos consistentes con los Estándares [9] y con las expectativas de las organizaciones de acreditación como el Consejo de Licencias, Cumplimiento y Regulación (CLEAR). [10] El proceso comienza con un análisis de tareas laborales (JTA), [11] que es un estudio integral que involucra a psicólogos expertos en la materia (PYME) para establecer los conocimientos y habilidades que se requieren para la práctica de la psicología. Los requisitos resultantes se envían mediante encuestas a miles de psicólogos autorizados en todo Estados Unidos y Canadá. Los encuestados indican qué áreas son importantes para la práctica de nivel inicial en psicología. Los resultados de la encuesta establecen las especificaciones de prueba para el examen. Por lo tanto, esencialmente la experiencia de los psicólogos autorizados establece lo que debe evaluar el EPPP. A continuación, las PYME redactan los elementos del examen de acuerdo con las especificaciones de prueba establecidas por la JTA. Luego, cada artículo es revisado por una PYME del Comité de Desarrollo de Artículos (IDC), que es un experto establecido en ese dominio específico del artículo. Los elementos se revisan en un proceso iterativo entre el revisor y el redactor del elemento hasta que el elemento sea aceptable para ambos o se descarte. Cada elemento se revisa nuevamente antes de que un comité de examen lo coloque en un examen. El comité incluye al menos 10 PYME que son psicólogos con experiencia particular en cada uno de los dominios del examen y que representan diversas áreas de la práctica y la formación de la psicología. Los elementos que han sido aprobados por el IDC se revisan nuevamente para determinar su precisión, relevancia para la práctica, claridad y ausencia de sesgos, entre otros factores. Una vez aprobado por el Comité de Examen, cada elemento se somete a una prueba previa (o “prueba beta”) antes de convertirse en un elemento operativo que en realidad se califica como un elemento en un examen. Los elementos que no obtienen buenos resultados durante la prueba previa, según los estándares psicométricos, no se incluyen en las puntuaciones generales del candidato. Un paso final en el proceso de desarrollo implica establecer el punto de aprobación del examen a través de un riguroso proceso de revisión llamado establecimiento de estándares. Se trata de un comité de PYME que son psicólogos autorizados, la mayoría de los cuales suelen ser psicólogos que recién inician su carrera. Estas PYME revisan el formulario del examen elemento por elemento y proporcionan datos de calificación sobre la dificultad del elemento. Los datos se analizan para determinar el punto de aprobación apropiado que representa el conocimiento o las habilidades mínimas requeridas para la práctica de nivel inicial. Estos múltiples niveles de revisión por parte de psicólogos y el análisis continuo de datos psicométricos garantizan que el EPPP sea preciso, relevante, válido y legalmente defendible. [12]
A lo largo de los años, las estrategias de desarrollo de pruebas utilizadas por la ASPPB para desarrollar el EPPP se han descrito muchas veces en la literatura psicológica. [13] [14] A pesar de esto, se han expresado preocupaciones sobre la falta de evidencia sobre la validez de criterio o la validez predictiva del EPPP. Como se indicó anteriormente, los Estándares para Pruebas Educativas y Psicológicas indican claramente que dicha evidencia de validez es de poca relevancia porque los exámenes de acreditación/licencia no están diseñados para predecir el desempeño de los profesionales individuales, ya sea en el momento de obtener la licencia o en algún momento futuro de su carrera. trabajo profesional. Es importante destacar que estos puntos han sido planteados a menudo en debates sobre la validez del EPPP.
Se ha demostrado que los graduados de programas acreditados regionalmente tienden a obtener puntuaciones medias más altas que los de programas no acreditados regionalmente. [15] También se ha argumentado que los programas de psicología clínica cuyos graduados tienen puntajes EPPP más altos tienden a poseer las siguientes características: estándares de admisión más altos, una mayor proporción de profesores por estudiantes graduados y más investigación. [16] En general, los estudiantes de doctorado obtienen puntuaciones más altas que los estudiantes de maestría, los doctorados superan a los PsyD y EdD , y los estudiantes de psicología clínica superan a los estudiantes de consejería y psicología escolar. [16] [17]
En un estudio que utilizó datos nacionales a nivel de programa (es decir, no puntos de datos individuales por solicitud sino agregados por programa), los puntajes del EPPP se asociaron positivamente con: puntajes GRE, puntajes de US News & World Report , énfasis en investigación del programa, porcentaje de profesores en el programa que se atribuyen a una orientación cognitivo-conductual, GPA y porcentaje de estudiantes que reciben una pasantía aprobada por la APA. Los predictores negativos de la puntuación del EPPP incluyeron: tasa de admisión, clasificación en US News & World Report y porcentaje de minorías en el programa. [17]
Además, un estudio reciente de 4.892 solicitantes de doctorado encontró diferencias significativas en la tasa de fracaso según el origen étnico (es decir, negros = 38,50%; hispanos = 35,60%; asiáticos = 24,00%; blancos = 14,07%). [18] Por lo tanto, los solicitantes negros e hispanos parecen estar reprobando el examen a una tasa más de 2,5 veces mayor que la de los blancos. Cuando se utilizaron solicitantes blancos como grupo de referencia, los solicitantes negros e hispanos aprobaron el examen en tasas inferiores al 80%, lo que indica el potencial de impacto adverso.