Colegios e Institutos de Canadá ( CICan ; en francés : Collèges et instituts Canada ) es una asociación nacional formada en 1972 para representar los intereses de sus instituciones miembro ante el gobierno y la industria. [1] La membresía es voluntaria y está abierta a colegios comunitarios financiados con fondos públicos en Canadá o instituciones que también pueden denominarse institutos de tecnología , CEGEP o universidades con un mandato de colegio. En 2023, CICan tiene 141 instituciones miembro. [2]
La CICan (anteriormente la Asociación de Colegios Comunitarios Canadienses) comenzó en Toronto con una sede temporal en el Centennial College . Debía ser la voz de los colegios de Canadá en un momento en que el conjunto muy fragmentado de 10 sistemas provinciales estaba apenas comenzando a surgir como un socio pleno en la educación postsecundaria. El objetivo era ser un promotor activo del acceso al aprendizaje para adultos y estudiantes de la comunidad no sólo en Canadá sino en los países en desarrollo. Los primeros presidentes de colegios, como Paul Gallagher ( Dawson College ), Doug Light (Centennial-George Brown), Gordan Wragg del Humber College e Yves Sansouci, vieron a los colegios como un movimiento de empoderamiento para los canadienses menos favorecidos y aportaron el fervor de esta misión a la formación de la Asociación. En esto, tomaron prestado mucho del movimiento de colegios comunitarios de los EE. UU., pero fueron mucho más allá con su determinación internacional. [ cita requerida ]
En 1991, el CICan se trasladó a la capital del país, Ottawa, para poder trabajar de manera más eficaz e influir en las políticas del Gobierno nacional en nombre de sus miembros y también para estar más cerca de la CIDA y crear vínculos de desarrollo más sólidos entre los colegios canadienses y sus homólogos en el mundo en desarrollo. El CICan también necesitaba fortalecer su eficacia con los miembros francófonos y Ottawa era un lugar mucho más racional para lograrlo. Con el apoyo de la CIDA y el éxito de los contratos con el BAD, el Banco Mundial y otros, el CICan se convirtió en uno de los mayores contribuyentes al desarrollo internacional de Canadá en la década de 1990, aplicando los recursos de conocimiento de sus instituciones miembro. Con programas de asociación en el Caribe , Asia, África anglófona y francófona y, finalmente, las naciones recientemente liberadas de Europa, a fines de la década de 1990 la Asociación había ayudado a construir puentes y compartido experiencias en la construcción de una educación basada en la comunidad y el empleo y centrada en los colegios con gran parte del mundo. Literalmente, cientos de profesores de colegios canadienses en tecnología, negocios, salud y otros campos pudieron fortalecer las instituciones menos favorecidas en las naciones emergentes. Pero los días del "movimiento" universitario y la energía de los fundadores para difundir el mensaje de la accesibilidad y la educación superior sensible a la comunidad en todos los países estaban llegando a su fin. [ cita requerida ]
En la actualidad, el CICan se ha vuelto muy eficaz en la prestación de servicios y la representación de los intereses de sus miembros ante una gama más amplia de ministerios federales de Canadá . Actualmente, es un importante contribuyente a la política nacional de desarrollo de los recursos humanos junto con su contraparte universitaria, Universidades Canadá (anteriormente la Asociación de Universidades y Colegios de Canadá). Ha desarrollado un nuevo enfoque en los vínculos entre la industria y los colegios y desempeña un papel útil en esta área. El precio de esto ha sido la lenta disminución de su liderazgo internacional en el apoyo a las instituciones emergentes de capacitación y aprendizaje de adultos en el mundo en desarrollo. Un segundo costo importante de la concentración más específica ha sido la reestructuración de su Junta Directiva, que pasó de ser una representación de los distritos electorales (estudiantes, profesores, administradores, miembros de la Junta Universitaria y presidentes de colegios de cada región del país) a una Junta de Presidentes únicamente. La pérdida de este foro nacional para el debate sobre el aprendizaje y los principios de inclusión por parte de toda la gama de socios de la institución se vio compensada por los beneficios de una concentración más clara en las cuestiones financieras y de gestión. Finalmente, la sensación de singularidad de las universidades se ha visto desdibujada por su búsqueda del estatus de otorgantes de títulos, en respuesta a la demanda del mercado de profesores y graduados de una mayor visibilidad prestigiosa y un estatus académico más alto. [ cita requerida ]