La Asociación Nacional de Escuelas Independientes ( NAIS , por sus siglas en inglés) es una organización de membresía con sede en los Estados Unidos para escuelas privadas, sin fines de lucro, de K-12. Fundada en 1962, la NAIS representa a las escuelas y asociaciones independientes en los Estados Unidos, incluidas las escuelas de día , internados y de día/internado; escuelas primarias y secundarias; escuelas para niños, niñas y mixtas. La NAIS también tiene miembros afiliados a nivel internacional.
En el año escolar 2010-2011, la NAIS representaba a aproximadamente 1.400 escuelas y asociaciones independientes en los Estados Unidos, que atendían a más de 562.000 estudiantes y 121.000 profesores, administradores y otro personal. La membresía en la NAIS está abierta a escuelas preuniversitarias independientes operadas por organizaciones sin fines de lucro . Para convertirse en miembro pleno de la NAIS, una escuela debe haber operado durante al menos cinco años y debe estar acreditada por una organización de acreditación aprobada por la NAIS. [1]
A lo largo de un ciclo de 10 años, las asociaciones preparan un estudio interno que demuestra el cumplimiento de los Criterios para prácticas eficaces de acreditación de escuelas independientes. Los criterios proporcionan una base común para las asociaciones miembro al delinear las mejores prácticas, políticas y procedimientos. Además, las asociaciones utilizan los Estándares básicos modelo (un conjunto de estándares "ideales") para evaluar sus propios estándares.
Como parte del proceso de “acreditación de los acreditadores”, cada asociación miembro:
La rendición de cuentas tiene dos propósitos: la mejora y el avance continuo de la asociación.
El NAIS se organizó en 1962, como resultado de la fusión de la Junta de Educación de Escuelas Independientes y el Consejo Nacional de Escuelas Independientes. [2] [3]
En respuesta a las solicitudes de varias organizaciones de acreditación estatales, regionales y nacionales, la Junta Directiva de la NAIS creó en 2001 la comisión de acreditación de la NAIS, que se reunió por primera vez en 2002. El trabajo de la comisión, compuesta por 19 miembros, tenía por objeto garantizar la calidad de los programas de acreditación de escuelas independientes. La responsabilidad principal de la comisión era fomentar la comprensión pública y la credibilidad de los programas de acreditación estatales y regionales. Además, la comisión desarrolló criterios para prácticas y estándares eficaces de acreditación de escuelas independientes, así como modelos de políticas y procedimientos de acreditación exitosos y realizó investigaciones para informar sobre la práctica de la acreditación. Estaba compuesta por miembros de asociaciones de acreditación estatales y regionales que eran miembros de la NAIS, miembros generales y miembros de la Junta Directiva de la NAIS.
La comisión de acreditación del NAIS se disolvió en 2018. La organización sucesora, el Consejo Internacional para el Fomento de la Acreditación de Escuelas Independientes (ICAISA), comenzó a operar formalmente en 2018 como una organización independiente 501(c)(3). [4]
La junta directiva de la NAIS está compuesta por dieciocho miembros, encabezados por los funcionarios y el comité ejecutivo. Los miembros de la junta cumplen mandatos de tres años. La junta nombra al presidente de la NAIS, quien supervisa los asuntos de la asociación con la ayuda de un pequeño equipo de trabajo.
A lo largo de un ciclo de 10 años, las asociaciones prepararon un estudio interno que demostraba el cumplimiento de los Criterios para prácticas eficaces de acreditación de escuelas independientes. Los criterios proporcionaron una base común para las asociaciones miembro al delinear las mejores prácticas, políticas y procedimientos. Además, las asociaciones utilizaron estándares básicos modelo (un conjunto de estándares “ideales”) para evaluar sus propios estándares. Como parte de la “acreditación de los acreditadores”, cada asociación miembro recibe una visita de otros miembros de la asociación acreditada, recibe recomendaciones por escrito y participa en actividades de seguimiento para mejorar el proceso de acreditación estatal o regional. Al igual que con la acreditación de escuelas, esto sirvió para dos propósitos: mejora institucional y garantía de calidad.