Ann Lesley Brown (1943–1999) fue una psicóloga educativa que desarrolló métodos para enseñar a los niños a ser mejores estudiantes. Su interés en la memoria humana llevó a Brown a centrarse en estrategias de memoria activa que ayudarían a mejorar la memoria humana y las diferencias de desarrollo en las tareas de memoria. Su comprensión de que las dificultades de aprendizaje de los niños a menudo se derivan de una incapacidad para utilizar estrategias metacognitivas como la síntesis condujo a profundos avances en la teoría de la psicología educativa y las prácticas de enseñanza. [1]
Brown nació en un refugio antiaéreo en Portsmouth , Inglaterra, durante la Segunda Guerra Mundial . Era disléxica y no aprendió a leer hasta los 13 años. Justo antes de ingresar a la Universidad de Londres , vio un documental sobre cómo aprenden los animales en sus entornos naturales y decidió especializarse en psicología. Brown se doctoró en psicología en la Universidad de Londres por su investigación sobre "Ansiedad y rendimiento de aprendizaje complejo en niños". Se mudó a los Estados Unidos, donde conoció a su esposo y colaborador Joseph Campione. Brown recibió varios premios prestigiosos por su investigación y se desempeñó como presidenta de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa .
Murió a los 56 años el 4 de junio de 1999 en San Francisco . Le sobreviven su esposo Joseph Campione, su hijo Richard Campione, sus dos hermanos Peter y Michael Taylor y su nieta Sophia Campione.
En palabras de un estudiante de quinto grado citado por Palincsar (2003):
Ann Brown es muy sofisticada. Sabe mucho de muchas cosas. No es de extrañar que la gente la haya elegido presidenta de AERA. Es buena organizando y lleva un registro de todo nuestro trabajo, sin importar cuánto hagamos. Pasa mucho tiempo con los niños. Sí, eso es lo que me gusta. Cuando viene a la escuela, pasa tiempo con los niños en lugar de con los adultos. Escucha para asegurarse de que hemos aprendido. Para ser sincera, es de gran ayuda. Te hace sentir muy orgullosa de ti misma. Ya sabes, tu confianza en ti misma mejora.
A través de su investigación, Brown y sus colegas plantearon la hipótesis de que algunas estrategias metacognitivas, como las rutinas generales de resolución de problemas, como la síntesis y la autoevaluación, tenían ventajas sobre otras estrategias, como la instrucción mnemotécnica . En lugar de recordar material relativamente sin sentido, los estudios se orientaron hacia la conexión del material, lo que permitió a Brown avanzar hacia una mayor investigación en la comprensión de textos. [1]
Brown también contribuyó decisivamente al desarrollo del método de enseñanza recíproca , en el que profesores y estudiantes se turnan para dirigir debates estructurados sobre el texto.
Fostering Community of Learners (FCL) fue un programa lanzado por Brown junto con su esposo Joseph Campione en la Universidad de California, Berkeley . Se observó que el proyecto era similar a métodos de reforma anteriores, como la educación progresiva y el aprendizaje por descubrimiento. [2] Los críticos cuestionaron en qué se diferenciaría el proyecto de FCL de Brown y Campione del de Dewey y tal vez tendría éxito donde Dewey no lo tuvo. [2] Brown y Campione aseguran que, si bien los enfoques del proyecto FCL son similares a los primeros trabajos de Dewey, también existen diferencias. [2] El enfoque del proyecto fue crear un programa que se encontrara entre las teorías del aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje didáctico. Según Brown y Campione, el aprendizaje por descubrimiento que no fuera guiado podría ser potencialmente peligroso, mientras que el estudio didáctico conducía a estudiantes pasivos. Por lo tanto, el enfoque de Brown y Campione de "descubrimiento guiado" era el punto intermedio entre los dos. [2]
En FCL, se alentó a los estudiantes a diseñar su propio aprendizaje a través de un plan de estudios que ellos mismos prepararon, actuando así como investigadores colaborativos. [1] Un maestro, o guía, es entonces responsable de modelar, fomentar y guiar el proceso de descubrimiento en formas de examen disciplinado. El proyecto también utilizó la enseñanza recíproca , que permitió a los estudiantes estudiar y compartir su experiencia con un grupo y discutir el material que ellos mismos habían preparado. [2] El plan de estudios de un aula de FCL fue una característica clave del programa. Dependiendo del plan de estudios, la actividad del aula promovió varios temas y unidades que ayudaron en el desarrollo posterior del estudiante. Los temas biológicos incluyeron interdependencia y adaptación, mientras que los temas de ciencias ambientales incluyeron equilibrio, competencia y cooperación. [1]
A través del equipo de Brown y Campione, la investigación de FCL mejoró la interacción entre la investigación en el aula y en el laboratorio. La investigación realizada en un laboratorio permitió una mejor comprensión de los patrones de desarrollo demostrados por los niños y, a su vez, dio lugar a observaciones en el aula en las que se pudieron explorar hipótesis sistemáticamente en entornos relativamente controlados. [1]